【教师点评】

　　———评高二两位同学“放下”作文

　　□曾湖仙广东执信中学特级教师

　　考场作文有一种快捷模式，提出总论点，下设三个分论点，分别以一事例证明，或提出论点后用三个并列或递进的事例加以论证。这类作文结构简单，层次清楚；内容明确，一目了然。写作用时四五十分钟，阅卷用时五六十秒，皆足矣。但这种多快好省的写作模式造成考场作文千篇一律，既乏真情实感，也无真知灼见。老师学生齐声埋怨叹息，在考试时间限制和阅卷速度要求的双重挤压下制造出来的文字产品，很难称得上是“文章”。

　　所以，有毕业的学生跟我说，高三前作文是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，高三包括高考时作文是“冰泉冷涩弦凝绝，凝结不通声暂歇”，及至高考完了，就“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”了。整个一曲《琵琶行》。

　　高二学生因为还没有进行这种规范(模式)训练，写作用时也相对宽裕，所以他们写出来的高三一模作文“放下”，与师兄师姐们的高分作文大异其趣，而更见行文的自由、灵性的挥洒。这里两篇高二学生的作文均一文一人，或一文一事，全面剖析，深入细致，显示其独立思考、抒写自我的能力。陈慈文就卓文君见弃于司马相如的故事记叙、议论、抒情，俨然就是卓文君的代言，作者就在角色里面，放言自己对男女情爱的观察、理解和立场、态度，言辞恳切、悲愤、慷慨，直斥司马相如薄幸，并同天下男子的劣根；大赞文君果毅，又及所有女子的尊严。特别是最后几段的征引议论，把它当做一篇女性独立人格的宣言，不亦宜乎？此可见出一个女孩写作之才和生活之智。孙巍文成熟，超越了他的这个年龄，但这绝不是无病呻吟，看他从自己读书的生活入手，从自己受教育的感受入手，从而想到苏轼，想到他真正的放下，就知道，人人皆说苏子，未必人人心中真有苏子，而作者虽少不更事，但阅读苏子已心有戚戚焉。文章后半部分反躬自省，旁证他例，又自我肯定，更证其思想、情感发乎其心，放射出智慧之光。

　　当然，两文并非没有瑕疵，“做”文的痕迹还有些，但言为心声，不落窠臼，已属难能可贵了。要使考生能在考场上较自由地为文，则必须大力改进命题包括改卷的工作。在此借《羊城晚报》一角呼吁，赶紧改革广东高考语文试卷的结构和内容，考一点文化常识，考一些古诗文阅读，以作文为主，让考生有充分时间酝酿、构思、行文，让他们的思想、才情得以绽放如花，尽态极妍。

　　曾湖仙