姜伯静为了优化教育资源的合理配置，整合教育资源和师资优势，从2001年开始,我国农村地区启动新一轮中小学布局调整，也就是通常所称的“撤点并校”。应该说，在一些交通便利的平原地区，撤点并校对推动农村教育整体发展发挥了积极作用，但在一些山乡及偏远地区，也带来了不少问题。 (6月14日《人民日报》)

　　应该说“撤点并校”是当时各种因素综合作用下的一个折中选择，也是当时最可行的一个选择，并非一无是处。但是，政策执行的过程中遇到了“一刀切”的执行方式，因此才变了味道。如何解决目前已经出现的这些问题？笔者以为，在此现状下，设立教学点就近入学和实施小班制，才是解决农村撤点并校后遗症的关键。

　　首先，在村落密集或者交通不便地区设立科学合理的教学点，在不同区域做到跨区域入学。按照之前的并校理念，学校撤并对象以行政区域为标准，大多是镇之内或者县之内的合并。这样就产生一个怪现状，临近就是学校，却由于行政区划的原因，不能就近入学只能“舍近求远”。这样的话，无形中加大了学生家庭的负担。假如能够真正做到“就近入学”，在入学问题上抛弃镇甚至县的行政区域束缚，以学生负担最轻和安全最能得到保障为前提的话，那样就不必新建太多的学校，只要离学生的家近，学生就可以就近入学。这需要地方政府之间的协调合作，虽然看上去乱一些，但对学生来讲、对教育经费开支来讲，善莫大焉。

　　第二，停止生源减少地区学校的撤并，不要再追求“大学校”，以小班制应对生源减少的问题。现在撤并后的新学校，每个班的学生都远远超过合理的配置。一个班动辄五六十人，既加大了教师的教学难度和管理负担，又影响了学生的学习效果，还使大部分家庭因为孩子到远处上学不得不承担更大的经济压力，可谓“一举多失”。如果停止撤并，在生源减少地区学校实行最科学的30人一个班的“小班制”，那样会减轻教师的负担，也会对学生的管理起到促进作用，更会减少学生家庭因为并校带来的不必要开支和教育资源的浪费。这样，岂不一举多得？

　　以前的撤点并校政策很显然已经不适应今天的变化，所以，寻找新的路径成为必然的选择。笔者建议，在农村地区村庄、乡镇合并短期内难以实现的前提下，不妨尝试就近入学和小班制。