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“以好老师为榜样,不断学习;不要与讨厌教学的人为友,他们就像学校里的病毒,要尽量回避。”这是“56号教室奇迹”创造者雷夫·艾斯奎斯对青年教师的建议。读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程,真的感觉到知识是无国界的,同样教育也是无“国界”的,美国教师和我们好像遇到的都是同样的问题。雷夫用将近四分之一世纪的时间创造了一间充满奇迹的教室,感动了美国,也正在感动着中国的教育人。对于那些不断抱怨的教师,我们看到了一种可能,即使我们不能像雷夫老师这样疯狂,至少让我们知道,教育蕴含着无限的可能。我们曾经提出,没有教不好的学生,只有教不好的老师,在这本书里我们找到了注释。做一个像雷夫一样的教师该是多么的快乐呀,以他为榜样,我们就知道我们的差距在哪里。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任,与我们“小红花”奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫提出的“道德培养的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信:对孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生树立“成功无捷径”的信念,并以此为班训。这群平凡的移民学生在一个充满爱心与智慧的老师培养下,通过努力取得了不平凡的成绩。
读这本书感触最多的是,只有当一位教师没有把教学当成谋生手段时,工作才能够成为真正生活的一部分,他才会有那么多为学生成长和生活的细致考虑、规划。雷夫老师是一个充满智慧的教师。我们的课堂上经常出现一些习以为常的问题,也应引起反思。案例一,因为某一个孩子在教室里捣蛋,老师就决定下午全班都不准打球。案例二,一个同学没有写数学作业,给他的惩罚是下午不许上美术课,或是下课不准离开座位。其实,这两者之间有什么关联吗?雷夫认为:“对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。”
雷夫又是一个全能老师,他能带好班级,能教好语文、数学、科学、音乐、美术……真是十分赞叹他的智慧与精力。他带孩子们玩的Buzz,巧妙地把四则运算融入游戏中;选择题中去找出陷阱;早上6:30开始的问题解决课程;还有我们高一学生才能解决的集合问题,都变成了雷夫和他的五年级学生们研究的问题,并乐在其中。
很久没有一本书能吸引我一次性读完,在感慨中掩卷,教室和教室原来差距是这么大,不奢望自己能成为雷夫式的教师,但我至少觉得自己可以为学生做些事情,而且能做好一些事情,减少反教育现象的发生。如果一所学校没有文化,学生的行为规范就只能依靠强制管理,教师的积极性就只能靠物质金钱来维持,而通过打造书香校园,可以改变学校的教育生态,我认为,别人可以不读书,但教师不能不读书。办教育不只是钱的问题,没有教育理想,钱再多,也办不出幸福的教育。向好老师学习,以雷夫为榜样,我们不期望创造奇迹,但我们一定会有所收获。