●林舒麦

　　电脑屏幕上突然蹦出条“求救”信息，原来是在香港读中六(相当于大陆高三年级)的表弟正为一份作业苦恼，开门见山地问我除了徐志摩之外是否还知道其他擅长描写爱情的著名作家。扑面而来的文学考察让我一时反应不过来，仔细问了具体情况才知道他在文学课上选修了主题为“爱情”的单元，这个单元的总结性评估要求如下：

　　“试编选以爱情为题材的文学作品成为结集，并替这部结集撰写一篇序文。”

　　这样一份评估测试让我眼前一亮。首先，自己从未接触过编辑小册子并为之写序的文学课授课策略；另外，中学课程设置能够明确地将爱情作为主题，这也很值得思考。

　　评估还有一些细节要求，譬如编选作品最少五篇，挑选准则可考虑相似主题，同一时期的作品或同一位作者等。看来要想完成得好，需要很大的课外阅读量，古今中外均需涉猎。学生们可借此过把“编辑瘾”的机会，也可以探探自己肚里的墨水，进行一次爱情文学的头脑风暴。编辑完毕，下一步就是作序了。一直以为作序是份分量颇重的活儿，能胜任者非博古通今、资历深厚不可，作为学生仿佛不敢妄谈作序一事。但是这门文学课给了学生成为序者的模拟体验，大大增强了中学生的信心和勇气，相信他们此番作序后再读任意书本的序文即能熟悉其中的脉络和用意。读书宜先读序，这无疑为学生们日后博览群书备好了块敲门砖。在文学这块自由灵动的土壤上，与其只预备一个标准答案让学生去寻索，不如给学生一次积极主动的机会去探索没有固定答案的题材。爱情是个好主题，它的答案本身就是丰富多彩的。

　　仔细看这份考察，我们会发现它围绕“爱情”给予学生的导向是成熟立体的：“挑选文学作品的准则可考虑：对爱情的向往、对圆满爱情的赞颂、对失去爱情时抒发的失落和痛苦、对婚姻关系的看法等。”当然，我并没在香港读中小学，印象里自己的中学时代“爱情”是一个学习生活中颇受避讳的词，中学里的恋爱会被贴上“早恋”的标签，文学课里虽有涉及但从未出现过以“爱情”为主题的综合考核。然而，青春期的心理萌动是自然的，人生年少原本懵懂，既然对爱情问题开始感兴趣，就应该坦坦荡荡地将其作为人生课题去正面研究它，以建立健康成熟的感情观。这个考察不仅引导中学生去思考年轻人的爱情，还将爱情本身的甜蜜、苦涩、美好以及与爱情息息相关的家庭问题一并归入思考范围。这就是我认为此份考察的导向不仅正面而且立体的原因。

　　为表弟参谋后，我们选择以“争取爱情自由”为主题编写小册子。这里边少不了乐府诗中的《孔雀东南飞》、王实甫所作元剧《西厢记》、曹雪芹的《红楼梦》、巴金的《家》和经典莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》。虽然表弟编辑的小集子中作品以悲剧为主，我还是建议他在这篇给爱情的序文里加上《西厢记》中引领爱情自由旗帜般的、对世间所有美好爱情的祝福：“永老无别离，万古常完聚，愿普天下有情的都成了眷属。”