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本报记者张扬
“上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快,蜗牛已经尽力爬……”这是大通县特殊教育学校教师何惠兴最喜欢的一首诗歌,在从事特殊教育工作的18年里,他用爱给残疾孩子们插上了腾飞的翅膀。
作为一名教师,分享学生成长的快乐,感受学生由衷的爱戴,享受学生丰硕的成果,是平常的一件事,但对何惠兴来说,当他看到健全学生簇拥在老师周围,用甜美的嗓音喊出“老师、您好”时会有一份心酸,当听到普通学生站在舞台上黄鹂一样的歌唱时会有一份羡慕,当看到学生们拿到大学录取通知书时又会有一份失落……因为他的学生都是残疾孩子。
由于身体原因和家庭经济条件的局限,大多数残疾孩子在入学前接受的教育往往是零,他们不会料理自己的生活,更不用说学习习惯的养成了。为了发好一个音,何惠兴反复示范发音部位和发音方法,常常是口干舌燥,总被弄成一张花猫脸,因为学生要用手摸着他的脸颊、喉咙或鼻子、嘴唇,才能感受发音的部位和气流的震动,想使这样的孩子像普通孩子一样学习,需要老师付出比一般教学多几倍、几十倍甚至几百倍的心血。为了能使聋哑儿童以后更好地融入社会,何惠兴建议学校根据盲、聋孩子的特点,给聋生班开设了缝纫、美发、烹调课,给盲生班开设了按摩等劳动技能课程,并争取县残联以及校领导的支持,多方筹措资金,联系校外美发师、盲人按摩师现场教授美发、按摩技能,五名盲人学生取得了初、中级按摩师资格证书,毕业时又推荐了工作。