|
||||
天津市河西区教学研究室
在教书育人的征途上,一群年轻人走到一起。她们用青春与智慧构筑课堂,用爱心点亮希望,用拼搏追逐梦想,用责任坚守课堂,使课堂入情入境、情景交融,让教学充满阳光。
她们就是在河西区第十二届青年教师创优课评选活动中脱颖而出,获得语文学科一等奖的年青教师。评选中,她们显示出了扎实的专业和教育教学理论基础,较强的教学设计、教学实施能力和鲜明的教学风格。
成绩属于过去,追求还在未来。教育教学之路,任重而道远。历经磨砺、收获、反思,摆脱了陌生与困惑的她们,会在专业发展之路上走得更加成熟与坚定。
挑战自己,超越自己
天津新华中学冯艳荣
从学校推荐我参加双优杯开始,我就知道这个压力与动力共存的过程开始了。参加双优杯,表面看是与他人的角逐竞技,实质上最大的对手就是自己。敢于去挑战自己,敢于去超越自己,不论成败,本身就是一种收获,一种超越。
双优课需要我们厚积薄发不断提高自己的教学技能和教学艺术。不论是说课,还是之后答辩,或是上课,都是对一个教师的综合素质的全方位的考验。教材的了解、教法学法的选择、课堂教学的驾驭掌控能力、课堂教学设计能力、对新的教育理念和教育理论的深刻领悟,这一切都应在日常教学中多看,多思考,多积累;做课前进行充分的准备。
双优课需要博采众长,集优、储存,从而走向自己的创新。在日常教学中要多观摩别人的课堂教学,还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录,从各方面,客观、公正评价其得失,并用以反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新。
一次次的说课练习,一次次的做课演练,一次次的教案修改,最终大家看到的是一个人的成功,但我深知这成功充满了广大教师的殷切期望;这成功饱含了老教师的经验教训;这成功蕴蓄了同伴的热情帮助、无私的付出。因此,我在这里要对他们致以深深的感谢,他们是幕后的英雄,真正的成功者。
解读文本:语文教师的基本功
天津市四十二中信昕
一节合格的语文课,教师行为的基本要求是:对文本的认知和解读深入,能够选取恰当的教学内容与教法,注重学生对文本的感知和语言积累运用。其中,首要的应该是对文本的深入解读。这一点在备战“双优课”的日子里,我的感触颇多。
对于小说《这是你的战争》的解读,我经历了几个阶段。第一阶段,认为主题是赞美青年学生勇赴国难的使命感和爱国精神,因而自认缺乏新意,便未做教学重点处理,使教学顾此失彼。第二阶段,将“爱国精神”的标签贴于主要人物身上,在结尾引用名人名言来带动气氛,但学生对此缺乏相应。第三阶段,深入解读“爱国精神”在此一文本中的独特价值,即知识分子爱国的表现是为理想和信仰而投身于熊熊的战火,求仁而得仁,万苦而不怨,以此生发出关于“才学与做人”的思考。
在短短的一周中,我的教学设计几易其稿;通过两次试讲,我对文本的解读如抽丝剥茧般逐步深入。
由此领悟,解读文本是语文老师的基本功。语文教师就是要不断挖掘文学作品的魅力,即在今时今处能够带给今人的启迪。让文本真正走进学生的心灵,才是语文课的“生命”和“气韵”所在。
不经历风雨,怎能见彩虹
天津实验中学刘艳秋
经历了双优课大赛的风风雨雨,我感受到了“钢铁是怎样炼成的”这句话的深刻含义,也见到了“彩虹”。
双优课大赛活动对我们青年教师来说十分具有挑战性,它使我对以下几句话颇有感触,收获良多。
“得法于课内,运用于课外”。“万丈高楼平地起”。“要想人前显贵,必得背后受罪”。“兵来将挡,水来土掩”。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
新课程需要我们认真研究并遵循教育规律、树立新课程理念,掌握相应的理论知识,用以指导教学实践,不断的研究教育教学中的新问题,探求解决问题的有效途径与方法;需要加快自己专业成长的速度,提升自身的教育教学素养。
双优课大赛告一段落,比赛的结束并不意味着学习的结束,相反地,这正是一个新的学习的起点,我将以此为契机,坚持理论学习,深入研究《新课标》,将理论学习的成果引入日常教学,让自己的教育教学日臻完善。双优课大赛是一个大熔炉,我在这个“大熔炉”中历经百炼,涅槃成钢。感谢双优课大赛!
从“课堂”到“学堂”
天津实验中学范历
杜威提出的“做中学”原则体现了知行合一的实用主义思想,是实现有效教学的重要途径。活动教学遵循这一原则,以学生为主体,以活动为依托,教材教学线和实践教学线双线并行,学习知识和内化知识为能力同步达成,真正体现了自主学习的精髓。
教师通过巧妙设计具有明确目的性、显著实效性、切实可行性的学习活动,在学生现状和教学目标之间搭建一个个阶梯,帮助学生在形式灵活、有趣有效的活动中习得知识、锻炼能力、涵养情操,从而获得具体的进步或发展。
《耳边杜鹃啼》一课采用“溯源—求法”的教学模式,根据学生已有的知识和能力,立足议论性散文的特点,通过形式各异、目的不同的学习活动,以文本为载体,立足材料,追本溯源,引导学生深度解读文本,探究文本涉及的学科知识和文学规律,并运用探究而得的文学规律进行语言实践。
整堂课还课堂于学生,调动学生自主学习、合作探究,变“教学”为“要学”,变“课堂”为“学堂”,让学生真正参与到课堂中,是高效课堂教学的一次有益实践。
问题是学习的起点
天津市第四十一中学陆琳
在河西区第十二届双优课比赛中,我有幸获得了语文学科的一等奖,这是对我的肯定和激励。
面对《沼泽地》这样一篇文体、主题、人物、结构方式等多方面重难点熔于一炉的小说,为了避免自主学习偏离目标,走入低效的误区,仍然要强调教师的主导性,因此,我采用“问题-探究-发展”模式设计本课教学。
在对设计的揣摩中,我认识到,一个好的问题,解决的绝不仅是这个问题本身涉及的内容,也不仅仅是教师主导作用的体现。它是学习的起点,也是引导学生自主探究,发展能力的动力。要让问题探究的过程成为促进学生主体性不断张扬、发展的过程。
钻研文本的过程中,我数次走入死胡同,也品尝着柳暗花明的欣喜。思维的火花不断跳跃,对文本的认识不断清晰,在此基础上才能谈及设计的技巧和艺术,这就是所谓“量变到质变”和“教学相长”。
最后的借班上课也让我思考:设计中我习惯于考虑学生“出不来”,怎么引导,很少考虑“提早出”,怎么因势利导;在日常教学中,要更多地锻炼自己的教学机智,在备课中精雕细琢——充分研究学生、研究教材。
成长·历练·蜕变·超越
天津梅江中学张婷
如果说这是一次成长,那么荣誉的取得,或许是我最好的见证。
如果说这是一次历练,那么能够突破重围,站在最高的领奖台上,我的人生从那一刻起,又添上了辉煌的一抹。
如果说这是一次蜕变,那么在历经重重考验之后,开阔了眼界,让自己的理论水平和业务能力有了质的提高和飞跃,便是对自己辛苦付出的最好嘉奖。
回想参加工作的这十几年,教学生涯这条路走得磕磕绊绊。经历过失败与痛苦,但是更体验过成功和快乐。在失败中寻找缺憾,在缺憾中汲取经验,在迷惘中振作,在振作中成长。三尺讲台对我的打造和历练,已使我褪去了太多的浮华,太多的毛躁,逐渐的成长起来,走向成熟。如今,三尺讲台已经完全融入我的生命,成为展示自己的最好的舞台。
事实证明:成功是没有任何捷径可言的。辛劳的付出,顽强的意志,不懈的追求,坚定的信念,才是关键!人生路上没有终点,只有无数的起点,放下那些浮夸与荣誉吧,因为它们只能证明着自己的过去。我相信,我的未来一定充满了更多的机遇与挑战,还等什么,勇敢地去迎接,奋力地去开创吧!
入乎其内,出乎其外
天津四中邹代观
要想讲好一堂课,作为教师一定要能“入乎其内,出乎其外”;也就是把对文本的深刻理解转化成有效地教学设计,从而实现课堂教学的高效。
1、入乎其内,潜心会文
第一,整体把握,读透文本。文本作为作者思想和体验的载体,对它的价值和内涵的发掘,是进行教学设计的前提。入乎其内就是要与文本对话、与作者对话。
第二,高屋建瓴,明确目标。文本蕴涵丰富,这需要教师对教材有更宏观、高远的认识;对文本有更深入、个性的解读,对学生有更全面、细致的了解。因此,结合高二学生的认知特点和知识水平我将这节课的教学目标设定为“鉴赏语言意蕴,把握作者深挚复杂的爱情感进而理解作者‘行有格’的人生境界。”
2、出乎其外,优化设计
教师与文本的对话是为了指导学生的阅读。要把自己对文本的深刻解读有效转化为适宜的教学内容,进行教学设计与实施。因此我设计了这样几个教学环节:创设情境,推进情感;含英咀华,质疑探究;延伸扩展,涵养心灵。
只有当教师对文本有了深刻的个性理解,并形成美好而精妙的教学设计,才能使课堂教学真实高效,熠熠生辉。
从创优课到常态课
天津第四中学黄文静
双优课的比赛分为三个步骤——说课、笔试和展示课,实践和理论都有所涉及,是对教师教学水平的全面考察。说课不是简单的说教学过程,它包括对文本的分析和处理,说教法,说教学手段和教学程序。而且每一个部分要求都是很高的,说出“如何教”,还要说清“为什么这样教”。坦白的说,初赛的说课和笔试开始是让我非常不安的,长期任教一线,的确疏于对教育理论的钻研,虽然平时也阅读一些这方面的材料,但是缺乏系统的思考,往往就是蜻蜓点水,看过即止。
这次比赛是我第一次给外校的学生讲课,但是与学生沟通快是我的优势,三五分钟的时间我已经基本消除了自己和学生之间的陌生感,这也是我授课过程顺利的重要因素之一。讲课的过程,我一点都不紧张,思路比试讲时还要清晰,语速也比较适中,朗读也发挥出了自己的优势,幻灯片的切换上也没出什么问题。展示课虽然有一定表演的成分,是雕磨的结果,平时的常态课可能没有这么多时间,但经过比赛我发现了自己平时不太注意的细节问题,这对于改进我今后的常态课教学有很大的帮助。
整理:刘雅晶