昨天市教委发布新学期减负通知。说到减负，“作业多”是无法回避的问题。市教委的减负文件中规定：小学一至二年级不布置家庭作业；三至六年级语文、数学和英语可适量布置家庭作业，其中三至四年级每天作业总量不得超过30分钟，五至六年级每天作业总量不得超过1小时；初中每天家庭作业总量不得超过1.5小时。

　　如何才能既做到布置作业不“超时”，又保证学习效果不“打折”？很多学校都有自己的高招儿。

　　“作业配餐”控制时间总量

　　石景山区九中分校实行“作业配餐”制度。“作业配餐”是指实行总量控制，按学生和学科需要对作业进行有效调配。通过对作业系统的改进，减轻学生过重的课业负担，为学生留出更多的自由学习、自主思考的时间，从而提高学生的自主学习能力。

　　九中分校要求教师研究本学科在单位时间(每科每天在0.5至1小时)内作业的内容，将那些最典型、最普遍、最特殊的知识点和练习题提炼出来教给学生并提炼成作业，同时根据知识脉络进行适当的引申和拓宽。老师还需要研究作业对于不同层次的学生如何搭配，研究本学科作业、自选作业、拓展作业如何搭配。

　　除此之外，各学科之间也要进行搭配：各学科作业的时间总量要控制在1.5至2小时之内。因此要研究各学科作业量的搭配，作业形式的搭配及文理科如何搭配。

　　老师布置作业的方式分为三种：一是基本的“必做作业”，二是“自选作业”，三是“拓展作业”，内容有探究问题、社会实践、读书笔记等。

　　“作业配餐”要求作业的时间总量控制在1.5至2小时之内，这样学生就拥有了更多自由学习、自主思考的时间。他们既可以去完成老师布置的自选作业或拓展作业，也可以自主安排这些时间，同时学校还对学生进行学法培训指导，为学生提供了大量的可供选择的校本课程，比如：茶艺、陶艺、快乐种植、水火箭的制作等。学校多名学生在区艺术节比赛中获奖，学生水火箭在区科技节比赛中获一等奖。

　　东城区汇文一小多年前就开始实行“作业统筹制”。每天各科老师会把作业写在小黑板上，并测算出中等水平的学生完成作业大概需要多少时间，每个老师都可以看到其他科目作业的时间长短，最后由班主任和各科老师协调作业总量，以免学生作业“超时”。

　　新型作业、分层作业受欢迎

　　大兴区德茂中学的老师们针对作业中存在的形式单一、缺乏选择性、无典型性等问题，探究出了几种新鲜的作业类型，颇受学生喜爱：

　　—— “手抄报”作业。这类作业被老师们冠名为“今天我是小编辑”，该作业形式各科都可以布置，既训练学生的创新能力、书画能力，又能提高学生收集材料的能力、筛选能力、归纳能力、审美能力。

　　去年一年，学校手抄报作业的主题有：春节、清明节、科技馆、麋鹿苑、生活中的酸碱盐、身边的物理知识等等。

　　——“章节总结”作业。这种作业的目的重在让学生梳理知识，查漏补缺，训练学生的归纳能力和整理材料的能力、写作能力，并在总结完成后由教师进行评价，同学进行推选，将优秀的作业进行展示。学生在展示交流中能够学习更多的知识、学习心得，并学到其他同学身上优秀的学习品质。

　　——“学生出题”作业。这种作业又叫“今天我做小老师”，一般是在一章或一个学习阶段后，教师明确出题要求、题目形式，让学生自己出一小套试卷，并在另一张纸上写出标准答案。学生有好为人师的特点，能找出好的题、重点题，并把知识进行归类，在出题中得到提高。

　　——实践性作业。利用影子测学校旗杆的高度，观察动物、植物，化学小制作等都算实践性作业。实践性作业形式有很多，但是留这类作业的频率不能太高，更要做好“三有”，即“有主题、有展示、有评价”。

　　除了研究作业的类型外，老师们还研究“作业分层”。

　　作业千篇一律，使得优秀生吃不饱，学困生完成不了只能是抄作业，中等学生遇到难题，因害怕老师的批评不敢不做，常常思考到晚上很晚，浪费了许多时间，严重影响到学生的身心健康，所以作业分层也是减负的关键。

　　德茂中学的各科任教师根据学生的成绩，把学生分成A、B两层，在其作业本上标出“A”、“B”。教师留作业时，提前把作业整体做一遍，根据难易程度在作业题号前标出“A”、“B”，题号前标出“A”的，A层学生必做， B层学生可以选做，反之，题号前标出“B”的，B层学生必做，A层学生可以选做，题号前没有标记的A、B均做。这样一来，学习差点的同学不会去抄作业，其一是因为他们的作业本身就降低了难度，其次是因为他们的作业与好生不同，无处可抄；对于好生来说不但能吃饱，还减少了基础题重复做的现象，节约了时间。

　　开放性作业激发学生潜能

　　李文老师是牛栏山一小的数学老师，数学作业一直是很多学生最头疼的一门作业，但是李老师却能让学生从作业中得到乐趣。

　　数学知识来源于生活，又应用于生活。所以，李老师设计开放性作业，从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系中寻找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学。

　　去年在教一年级时，学习完《认识人民币》后，李文老师给学生留了这样一道开放性作业：让学生在父母的陪同下，去大型的超市，看看商品的价签，买几样东西，然后再观察机打小票，看看你发现了什么？

　　设计这道作业的目的一来想让学生将课堂所学的和人民币相关的知识应用到实际生活中去，如：如何看价签，元、角、分的简单加减等。二来是让学生通过观察机打小票发现：小票上无论是单价这一列还是应交款这一列，都是小数点对齐的，为学生将来学习小数加减法做铺垫。实际上也可以上升到“位置值”的思想，即相同数位要对齐。

　　李老师说，这样的开放式作业，有利于激活学生思维，让学生在练习中体验数学自身的魅力。只有把作业延伸到现实生活中，利用身边的事物巩固新知，才能丰富学生的知识，从而减轻学生学习数学的恐惧心理，产生学习数学的积极情感，同时也培养了学生的数学应用能力。

　　北京小学丰台万年花城分校的老师们近两年一直在探索通过作业引导学生“自主学习”。三年级语文老师刘红艳拿出自己设计的课前“导读单”，每堂课的教学重点都涵盖在“导读单”的题目中。刘老师说，学生们交上来的课前学习成果总能让人眼前一亮。例如在学习法布尔的《蜜蜂》一文时，老师出的一道课前题目是：结合课文内容，设计法布尔试验过程。在这道题下面，有的学生用卡通画演示试验，不仅表现了试验方法，还展示了自己的绘画才能；有的学生用表格将试验的内容表现得更加清晰、系统，刘老师说，使用表格是五年级的教学内容，可是三年级的同学就自己摸索出来了；还有的学生用示意图理清思路，把时间和逻辑关系交代得很清楚。“放手让孩子们自己去做，你会发现他们比你想像的要聪明得多，很多时候他们甚至会给老师更多的启发。”

　　学生家长教师同写“作业报表”

　　东城区和平里四小对学生进行问卷调查，发现作业主要有三个问题：作业量过大，用时过长；作业形式单一，缺少层次；欠缺有效指导。如何使作业“变地毯式轰炸为精准制导”？和平里四小请家长和学生都参与到作业管理之中来，一起填写“作业报表”。

　　每天学生所有学科的作业要统一记录在一张表格中，记录内容包括：作业内容、所用时间、教师留言、家长留言四部分。

　　记录作业时间，利于学生、家长、教师通过用时的多少，初步诊断学习问题，了解学习方法，便于调整补救所学内容，进行适当的评价指导。帮助学生多方面提高学习能力，改进学习习惯、提高学习效率。

　　学生、家长和教师都认为这样的“作业报表”很有效。有的学生反馈说：用表格记录作业让我们更直观清晰，记录每科作业时间，让我感受到好像有个时钟在旁边督促，做作业更加专注了，这样作业更有效了。有更多的时间做自己喜欢的事，如读课外书、发展特长等。

　　还有的同学说：作业记录表让我学会了抓紧时间，改掉了边写边玩的坏毛病，分科目记录时间，还让我了解不同科目的掌握情况，知道哪花费的时间多哪就是我学习中的难点，学习的针对性更强了。

　　家长则认为：三方沟通的作业记录表，让家长看到减负的希望和方向，实在、简单、直接、有效。用数据核查，起到督促学生的作用，学生目标明确，行动起来更自觉、主动，提高了效率，达到减负增效的作用。

　　老师们觉得：“作业计时制”便于处理单科与整体的关系，协调好各学科的作业量。针对学生做作业时间的长短，了解学生的需求，便于从学生的角度进行作业设计，真正实现减负增效。

　　本报记者李莉J063制图吴薇H114