启聪学校老师“送教上门”给孩子们上课

　　公益眼

　　文/图羊城晚报记者赖逸秀赵映光

　　“如果没有‘送教上门’，平时就是吃饭、睡觉、上厕所，偶尔看电视，每天重复同样的生活”，坐在轮椅上的脑瘫儿童小辉说，虽然他没能到学校上课，但现在通过“送教上门”，他也能学习知识了。

　　去年12月份，为让一些重度残疾儿童能够接受教育，佛山市开始试点“送教上门”服务工作。佛山市10名重度残疾儿童幸运地成为首批服务对象。

　　“送教上门”让他们有了学习的机会，满足了他们学习、交流的渴望。然而，试点实施至今，也面临各种难题：没有课程标准常常让老师困惑，学生水平差距大也增加了上课难度，除此之外，参与该项目的老师并不多，也缺乏一定教学资源、资金。

　　幸运

　　10名残疾儿获受教育机会

　　“鸭子2，耳朵3，红旗4……”坐在轮椅上的小珍在数学课堂上兴奋地一边比划着手指一边说。

　　老师随后拿出扑克牌，孩子们和老师一人一种花色，老师念到什么数字，孩子们就要抽出相应的牌。抽了几轮之后，7岁多的重残儿童小宜终于抽对了，老师在黑板上画了一个大大的拇指，她开心地笑了。

　　3月25日下午3时，佛山市福利院中，6个孩子被分在两间小课室里上数学课，主要教学目的是加强孩子们对数字1至10的记忆。自从有了“送教上门”，这些残疾的孩子们有了固定的老师，每周一和周五都有两个课时的课程，分别是语文和数学。

　　据了解，享受第一批“送教上门”试点服务的学生一共有10名，其中6名来自福利院，其他4名为佛山本市户籍的重度残疾儿童，除了福利院孩子，其他由老师上门到家里教学。

　　家在禅城石湾的姚姚是服务对象之一，她有下身肢残、脑瘫等多重残疾，家里有70多岁的奶奶，父母常年在外打工。每天姚姚不是躺在床上就是一个人呆呆地坐在轮椅上。现在，每周有两位老师会一起到姚姚家里，她可以一边做康复训练一边学习一些简单的认知。“只要听到老师上门打招呼的声音，姚姚就会露出微笑。”奶奶说，现在姚姚学会了听故事，也学会了认数字。

　　“很多人都认为这群孩子不需要上学，学了也‘没用’，其实他们错过很多机会。”一位长期照顾孩子们的福利院工作人员赵女士说。

　　参与“送教上门”的邱老师从事了20多年特殊教育，他坦言：“从大的方面来说，‘送教上门’是保障所有残疾儿童少年在成长过程中读书的权利，读书并不能以有用没用来衡量。”邱老师说，对于残障人士这个特殊群体来说，接受教育能让他们不产生自暴自弃的情绪，也可以为他们提供一个相互交流的机会和平台。

　　感动

　　残障儿童十分渴望学习

　　一同负责福利院“送教上门”的有4位老师，每个星期五都有两位老师一同到福利院上课，一位老师负责3名学生。

　　让郑老师印象深刻的是，第一天来到福利院时，坐在轮椅上的小辉就拉着她的手，告诉她，自己已经把数学学到三年级上册，现在非常想学下册内容。“其实，孩子们非常渴望学习，也很愿意学习。”邱老师说。

　　“这些孩子平时很少与社会上的人接触，他们看到老师非常开心。”郑老师说，每次她来福利院上课的时候，一到门口，孩子们就拿着书包和文具迎面扑来，非常兴奋。有语言障碍的孩子也会艰难地说一声“老师好”。

　　记者看到，课堂上孩子们拿出了作业给老师检查，作业本写得满满的，都完成了，老师说该给大家发新的作业本了。

　　一同到福利院上课的邱老师说，孩子们也学到一些上课的规矩和待人的礼仪。之前经常乱跑乱叫的小志和小禅经过几个月的课程教育后，在课堂上已经能够安静地坐着听课了。

　　推广

　　资源少需求大问题多

　　据了解，今年下半年，佛山将在试点的基础上总结经验，在全市五区推广“送教上门”的模式。市长助理、市教育局局长李亚娟表示，明年起佛山将逐步扩大服务范围，让更多重度残疾儿童少年享受免费“送教上门”。

　　“送教上门”需要老师进入家庭，一个老师配给一个学生，这让不少人质疑：我们有足够的教育资源吗？佛山市教育局基础教育科一位姚姓科长说，如果单单靠特殊教育学校的老师，人数肯定不够，也没有那么多编制，只有发动社会力量，让更多志愿者参与。

　　目前佛山市适龄残疾儿童少年在校学生(含随班就读、附设特殊教育班)共1288人。但佛山市残联则统计佛山市目前适龄残疾儿童数达2728人。两者相比，相差1400人左右。这两个数据反映出的问题是，仍存在部分重度残疾儿童未能上学读书，现时佛山市特殊教育学位仍远未能满足残疾儿童的需求。

　　而羊城晚报记者从各方面了解到，要推广“送教上门”，还存在不少问题。

　　【困境一】

　　课程内容缺乏标准

　　据了解，这学期福利院孩子们“送教上门”的数学课程主要是认识数字和一些基本颜色、图形。郑老师说，孩子们的智力比特殊学校的学生还要低一些，因此有时并不能用自己一般上课的方式来授课。“教到一定的程度，得做一些适当的调整，一边教一边摸索。”

　　而参与“送教上门”的杨老师则说，到学生家里上课能带的东西非常有限，学生家里只有一些普通垫子或者棉被，铺在地上进行康复训练，教学资源非常有限。由于每一个学生的残疾程度不一样，送教之前，都要了解，并且要根据自己的教学经验制定合适的课程，几乎没有标准。

　　“用什么模式去教，需不需要加一些课外活动，如何来评估上课的效果，这些都很难判断。”杨老师说。

　　老师们还表示，公办学校的学生一个星期上课5天，每天7节课，但是“送教上门”孩子一个星期只有2次课，这样的上课量是远远不够的，所以上课的效果并不理想。

　　【困境二】

　　老师不堪任务太重

　　有老师透露，试点工作开展以来，佛山市启聪学校报名参加该项服务的老师大概只有10人，不到启聪学校老师总数的10%。对于这个项目，大部分老师并不积极。

　　“参与人数少，并不是大家不认可这项服务”，该校一位主任表示，由于受服务的儿童不仅住得过于分散而且多在比较偏远的地方，启聪学校有些老师每次都要转乘几趟公交车，甚至是下了公交再乘坐摩的才能抵达对方家里，“不说辛苦和疲累，单是这个时间成本就让很多人头疼”。

　　除此之外，令许多老师不愿意参加该项服务的另一个重要原因是，不管送教点远近，每次进行送教上门，基本上都要耗费老师们一整个半天，但启聪学校给老师们安排的课时并不会因此而减少。

　　佛山市教育局姓姚的科长透露，目前连佛山特殊教育学校都存在招聘老师困难的情况。

　　赖逸秀、赵映光