怀柔区第三中学改变过去“一刀切”的教学法，提倡一种开放的，启发式的教学。从学生的兴趣入手，实行“四步教学法”，调动学生的积极性，把“要我学”转变为“我要学”，让学习变得更轻松。

　　自主预习是四步教学的第一步。老师根据每节的课堂内容给学生设计导学案，学生在导学案指导下去自主学习教材，完成预习内容。

　　老师在编写导学案时，对阅读量比较大的课要保证学生在有限的时间内完成，指定学生从哪页到哪页进行阅读，哪些略读，哪些细读，抓住主要内容，把握住知识点。

　　导学案注重层次化：一个是知识的层次性，另一个是学生的差异性。问题设计有梯度，由浅入深。让优秀生感到挑战，一般学生欠脚摘到“桃子”，学困生也有成功的体验。最大限度地调动学生积极性。

　　第二步是预习成果展示，一般采用两种形式——个体形式和小组形式。个体形式就是让学生把自己对学习内容的思考和理解，在课堂上与老师和同学进行互动。通过这种形式，学生一般把基础知识在课堂上就解决了，减轻了学生的课下负担。小组形式就是老师先让学生组内交流，让小组内同学互相帮助。

　　第三步是合作探究。其核心作用在于引发思考，激活思维。教师把40余学生分成若干小组，每组成员属于不同层次的学生。合作探究过程中，学生一个一个轮流说，一位同学发言的时候其他人认真倾听，不能打断他人的发言。在讨论交流过程中，不论是补充他人内容，还是发表自己的主张和见解，要有顺序、思路、理由、结论，让人一听就明白。这个过程不仅帮助学生理清思路，也训练了他们的表达能力。在这个过程中，老师一般不轻易表态，而是放手让学生们去辨是非、评优劣，选择最佳。

　　第四步是巩固拓展。在以上环节和过程结束后，老师会依据教学目标，采用不同形式，如提问、练习、检测、展示、讨论等，有针对性地对学生进行测试，以便及时了解学生对学习内容的把握程度。在测试的基础上，老师针对学生测试出的问题合理布置作业。作业分选做题和必做题，供学生选择适合自己的难度。本报记者李莉J063