在北京市陈经纶中学分校，艺术课程的校本化构建和校本社团的精心构建不断拓展，使“课堂主渠道”由理念扎扎实实转化为实践，促进了美育的日益深化。

　　在这里，学校对三年的课程教学进行了重新构建。初一偏重于声乐教学、初二偏重于乐器演奏、初三偏重于名曲赏析。对音乐、舞蹈、戏剧、美术等形式结合起来进行艺术课共融教学，形成了学校艺术课程特色。

　　“美育是让学生掌握审美知识，形成审美能力，培养正确的审美观。然而，学科美育就是在学科教学中实施审美教育，是美育的主阵地。”校长刘永芬坦言，如何发挥主阵地的作用，是美育深入思考点，也是创新点。

　　在刘永芬看来，学科教学中实施美育，决不是要将各学科都上成艺术课，也不是要以美育点取代知识点，而是将美育的原则、方法融入到各科教学中，将美育与各学科教学紧密联系。她建议，学科老师要充分挖掘教学中的美育因素，不仅可以给学生以美的感受，培养美的鉴赏能力，还可以使学生在愉悦氛围中获取学科知识，启发孩子们去发现美、追求美、创造美，使教学更加生动活泼、丰富多彩。

　　同样，劲松四小是朝阳区最早实施美育教学的学校之一。目前，该校是朝阳区乃至北京市为数不多的，同时拥有舞蹈和管乐两个“金帆团”的小学。

　　在开展美育教学的过程中，学校经历了由重点艺术特长生培养到对全体学生普及艺术教育的过程，学校明确提出要让每个孩子在艺术的摇篮中成长，并为此开设了多个艺术类兴趣小组。

　　近年来，学生艺术社团开设得如火如荼。有舞蹈团、管乐团、合唱团、书法社团、绘画社团、素描社团、动漫设计社团等，涉及音乐、美术两大学科。学生参与的人数达到了800余人次，占全校学生总数的80%以上。

　　“艺术教育的目标在于美育，让孩子做最好的自己，而非追求功利。”校长陈金荣如是说。