|
孩子上学就如同体育健儿在田径场上比赛，在没有到达终点之前，家长紧绷的神经一刻也不敢放松。费好大劲将孩子塞进好学校还不算，要是再能进重点班、实验班，3年后的中高考就更有希望了。由于中高考状元大多出自重点班或实验班，在这种“明星”效应的刺激下，各学校在设立重点班上惟恐落后。但采访中记者发现，已于9月1日起施行的新修订的《义务教育法》并没有让盛行校园的重点班刹车，与以前不同的是，各学校的做法更加隐蔽。
现状：分班教育十分普遍
今年6月中旬，小升初划片方案确定后，许多初中招生学校都在随后不同的时间里组织了选拔或测试性考试，为秋季开学的分班教育做“铺垫”。
据了解，兰州平板玻璃厂学校、兰州五中、兰州三十四中、兰炼二中、兰州四中等学校都存在分班教育的情况，都设有重点班或实验班。采访中，一位不愿透露姓名和学校名称的中学校长这样调侃说：“尽管新修订的《义务教育法》(以下简称新法)不允许学校设重点班和非重点班，但为了追求升学率和争夺生源，各初中学校采取分班教育已不是什么秘密，只是新法实施以前，各学校都公开做，而新法实施后，各学校的做法隐蔽了，不敢声张罢了。在目前初中教育都围绕中考‘指挥棒’转的情况下，学校采取分班教学是追求升学率制度下的必然产物，重点班的学生无疑就是学校高升学率的有力法宝。”
分班：让“差生”自卑感倍增
按就近入学原则，2002年秋季开学时，胡军(化名)进入了城区一所普通初中，在这里他遭遇了重点班与普通班的不同待遇。去年6月，身在普通班的胡军中考成绩不理想，未能冲进省级示范性高中，便选择了一所以“管理严格”著称的民办高中。
9月1日上午10时，记者根据事先约定的地点准时赶到兰州体育馆门前时，胡军早已在这里等候多时了。“去年中考成绩太低，我就选择了现在就读的这所民办高中，在这里，没有重点和非重点之分，老师也不会歧视像我这样的‘差生’，感觉很轻松，经过努力，我现在的成绩在班里排名前10名，我的理想是两年后考取一所财经类大学，学会计专业。”
谈到自己的3年初中生活时，胡军脸上的笑容凝固了，沉默片刻后，胡军说，初中入校前，学校组织了一次考试，目的是选拔一些优秀学生进入重点班，但由于成绩不好，胡军被拒在重点班之外。一年级时，被分到非重点班的感觉不是很明显，但到了二年级，一种莫名的自卑感越来越强烈。
学校：针对个体差异因材施教
兰州平板玻璃厂学校设有初中和小学，在校学生近500人，其中一半是外单位子女，2002年起采取分班教育。今年中考，该校重点班30多个学生以96%的升学率位居西固区区属学校第一。校长金应彦接受记者采访时说：“家长、社会仍然认可升学率的情况下，学校就不得不下大力气抓生源和升学率了；尽管学校不愿意将学生按学习成绩分班，但别的学校都争着这么做，你不做，生源肯定会受到影响，没有好的生源，追求升学率就是一句空话，没有升学率，很难想像这所学校是否还能生存下去。”
一位不愿透露姓名的中学校长就分班一事谈了自己的观点，他认为普通学校之间有差别已是不争的事实，很多学校在竞争力有限的情况下，通过开办重点班，提高升学率的同时也提升了学校的知名度，可以说，重点班成了学校、家长、学生普遍认可的一个“亮点”，在一定程度上保证了学校的良性发展。同样是一个老师任教，即使是在同一个班里，因智力与能力方面的差异，有的学生感觉“吃不饱”，而有的学生却认为“吃不了”，既然存在个体差异，为什么不可以因材施教？对于一些无法及时赶上来的学生，他们天天在课堂上听着怎么也听不懂的数学题发呆就是平等了吗？他们的压力不就更大了吗？分班教育恰恰体现了对学生个体差异的尊重。
家长：赞成反对声音并存
一位学生家长告诉记者，分班教育在提高升学率的同时，还在学生中营造了一个优胜劣汰的竞争环境，让一个上学的学生在校期间体会到竞争的残酷，这样更能激发学生努力学习，取得好的成绩；相反，一些没有被分进重点班的学生家长则表示，义务教育阶段人人都有享受教育的权利，分班教育显然有悖于素质教育理念，仅凭成绩给接受能力差的学生贴上不平等的“标签”，势必会扼杀“差生”的积极性，这样一来，这些孩子总认为自己“不行”，自尊心受到伤害，丧失学习积极性；同时，被分在普通班的学生在其他方面并不一定比别人差，在这种不平等教育环境下，其他方面本来有的优势也会在不知不觉中逐渐消退。
教育局：开设重点班将受严查
早在8月29日召开的兰州市教育局2006年政风、行风评议大会上，兰州市教育局局长栾行健在回答评议代表提问时明确表示，随着标准化和示范性学校的建设，兰州市目前已没有重点学校这个概念。这位负责人同时也承认，学校设立重点班的现象的确存在，根据有关规定，教育主管部门要求各学校不准设立重点班，而已经设立的重点班，教育局将责令其限期整改。该局党组副书记、纪检组长梁志仁接受记者采访时也表示，教育主管部门将根据新法规定严查重点班。
|
