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我们习惯用整数纪念一些大事，因此，2007年注定是不平凡的一年。我们迎来了中国人民解放军建军80周年、香港回归10周年、两岸恢复交流交往20周年，同时也迎来了恢复高考30周年。
今年的3月27日，来自全国各地的近40名专家和当年恢复高考的亲历者汇聚广东东莞，参加为期两天的“教育部纪念恢复高考30周年座谈会”。与会的专家学者们认为，恢复高考并不是简单恢复了一个入学考试，而是社会公平与公正的重建，并在全社会重新树立了尊重知识、尊重人才的观念。(据《中国青年报》3月28日电)
来自教育部门的统计数字显示，1977年报考人数约570万，录取人数约27万，录取率为4.7%；2007年计划招生约570万相当于30年前的报考人数。30年来，通过高考共为国家选拔了3600万人才。但在这30年中，重建社会公平与公正的初衷是否真正体现了呢？教育专家们总结说，高度集中化的高考制度使得一些具备特殊才能的考生无法通过高考，一些学生在过分狭窄的课本知识上下太多工夫而缺少实际能力；另外，原有的制度没有考虑地区与地区之间的社会经济差距，导致一些省份的的重点大学分数线低于另一些地区的大专线，存在着不公平现象。
随着时间的推移，人们越来越认识到现行高考制度的诸多不合理性。在貌似合理的“分数面前人人平等”的前提下，却掩盖了这样一个残酷的事实：一考定终生，以分数高低决定一个考生的命运。只顾及考生单方面的能力，即考试能力，而不考虑人的道德修养、心理品质和社会活动能力。
“押题”和“练笔”是学校、学生应对高考的“法宝”，如此一来，学生高中三年的学习全部围着一纸试卷转，把历年来高考题做一遍，知其然不知其所以然，这样的教育能否打造出综合素质一流之材，结论可想而知。更可怕的是，高考已变成了整个教育体制为之运转的惟一“目的”，应试教育和素质教育根本对立起来。
今年“两会”期间，就有代表委员提出废除高考，当然有很多人坚持高考可以改革，但绝不能废除，针对这种争论，教育部考试中心主任戴家干表示，高考需要改革而非“革命”。(据中新网5月28日电)
从客观上说，30年间，一些关于高考制度的改革也从未间断过，这些改革总的体现了中国教育行政体制从集权到分权的转变，考试权力的下放，有利于地方教育权力的自主，地方可以依据自己发展的需要培养和选择自己所需要的人才。但令人遗憾的是，分数依然是评定考生价值的唯一标准，导致“千军万马只能过独木桥”，从而也映衬出我国在中等教育和职业教育上的重大缺失。
笔者认为，高考制度要改革，重要的是在内容上下功夫，不要把学生都引导到对课本知识的背诵上来。此外，为鼓励素质教育，革除“一考定终身”的高考制度弊端，还应把学生的社会公益活动记录、综合实践活动记录等其他资料综合起来供普通高校录取时参考。在这方面，上海已有先例。美国哈佛大学在录取学生时，采取“三合一”方式：既看高考考分；又看高中平时成绩；还看社会活动、文体活动、公益义工等，这种招生方式强调通过多种渠道去认识“这个人”，既认人又认分。
不过，教育部今年初也发出了可喜的信号：2007年还将深入推进高考制度改革，重点放在考试内容的改革上。做好首批高中课改实验省(区)的高考命题工作，推动高中课改与高考改革的有机衔接。进一步完善高校自主招生的改革试点办法，开展高职单独招生考试试点。
但愿这是一份献给纪念恢复高考30周年的厚礼。(文/刘雁军)
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