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-阅读能力决定学习能力
-学习成绩优秀的学生阅读能力明显优于学习成绩差的学生
课外书，常常被视为与提高学习成绩毫无关联的“闲书”。然而，本市最新公布的《中小学课外阅读状况调查报告》中的数据表明，中小学生学习成绩优劣，非常显著地受课外阅读情况的影响，整体上看，学习成绩优秀的学生，阅读能力要明显优于学习成绩差的学生。
缺乏阅读能力易导致学习障碍
市教科院教育专家邢真指出，一个人的阅读能力很大程度决定着学习能力，从小缺乏阅读能力的培养容易导致“阅读能力弱”甚至“阅读障碍”，将直接导致“学习障碍”，很难提高成绩。阅读能力与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系，是评价学生综合素质的重要因素。
调查数据显示，从整体情况看，学生学习成绩的优劣对课外阅读方式影响显著。在阅读安排的计划性和阅读内容的选择上，成绩好的学生明显优于成绩差的学生。表明阅读能力强的学生要比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。这一结论完全推翻了家长从前认为“看闲书影响成绩”的误区。
专家：根源在于教育功利化
分析中小学生阅读量减少、阅读能力下降的最主要原因，源于升学压力带来的功利应试思想。此外，科学的阅读指导、阅读兴趣，以及阅读的社会氛围和家庭氛围等都是影响中小学生阅读能力的重要因素。
邢教授分析，很多学校、老师和家长在思想上都存在着片面追求以教材为中心来提高学习成绩的认知误区，认为看“‘闲书’就会干扰课内‘正书’的学习，影响成绩”“每天作业都写不完哪有时间看书？”这样老师不重视，家长不许读，一定程度上影响了学生的阅读兴趣，久而久之，课外阅读就淡出了学生的日常生活。
试点校这样做
“没书读”→对策：整合社会阅读资源
目前，全市只有不足2成的学校图书馆能满足中小学生课外阅读需要，课外阅读书源的匮乏，严重影响学生的阅读兴趣和阅读量。试点校纷纷打开校门，利用各种条件组织社会阅读资源进校，尽可能扩大书源。如与区县图书馆、少年宫合作，学校定期组织“图书漂移活动”，班级开设“图书角”以及向社会募集图书购置资金等。
“没时间”→对策：创设阅读时间
结合新课改，把课内教学与课外阅读整合，课内指导带动课外阅读。如改革语文课，每周1节课专用于阅读；学校开辟阅读专用时间等。
“不爱读”→对策：亲子共读教师带头
如组织家长与学生合作完成读书活动，学校与街道和居委会合作开展家庭读书知识竞赛等。另外，学校建立教师读书制度，使老师参与其中。
本市中小学生阅读状况非常不乐观，教育专家呼吁建立一系列读书活动的长效机制。
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