已举办三届的中外大学校长论坛成为大学校长们交流探讨的重要平台。图为中国农大校长陈章良主持在上海召开的第三届中外大学校长论坛。
为了了解目前我国高校校长的基本特征，以便掌握中国高等教育的发展现状及其优势与不足，中国人民大学“中国大学校长素质研究”课题组于2006年10月底对国内1792所高等院校的现任校长基本情况进行了调查。这项调查是在借鉴美国教育理事会(AmericaCouncilonEducation)对全美各大学校长所作的调查模式的基础上，针对中国大学校长的特点而设计的。本次调查的对象包括“985工程”高校、“211工程”高校、其他本科院校、高职(专科)院校和民办院校的校长，调查内容主要是校长本人的基本情况，包括：姓名，性别，民族，职称，最高学位和学历，主要研究方向，专业以及学习经历、工作经历和任职学校的类型等。
之所以调查校长的这些基本情况，是为了摸清我国现任大学校长这一群体的基本素质和职业经历，以及不同类型高校校长素质和经历之间的异同。
美国教育理事会先后在1986、1990、1995、1998、2001年对美国高校校长进行过五次大规模的问卷调查，而国内迄今为止还没有进行过类似的调查。结合我们的现有条件，本次调查没有采用问卷调查形式，而是通过网络搜集各高等学校校长的基本资料。
因为目前国内的网络已经较为发达，并且各个高等院校都有自己的网站，绝大多数高校网站上有较为详细的校长基本情况介绍。根据此次调查所获得的数据，我们对中国大学校长这一群体的基本特征作了以下几个方面的分析。
中国大学校长的总体特征
在这次调查中，我们共获得了1500位校长的性别信息、1061位校长的年龄信息和709位校长的民族信息。统计结果显示，这些大学校长的平均年龄为52.0岁；男性所占比例为95.5%，女性为4.5%；汉族占93.9%，少数民族占6.1%。
我国大学校长大多拥有高级职称，其中77.2%的校长为教授或研究员，其他校长也基本具有相当于副高级的职称。我国大学校长们的学历水平也较高，有43.9%的校长具有博士研究生学历，有30.2%的校长具有硕士研究生学历，本科学历的校长占25.4%，只有0.4%的高校校长为专科学历。
从校长们的学习经历来看，其中有15.4%的人曾在所任职高校学习。另一方面，我国大学校长中具有海外学习经历的比例较高，占到32.2%，曾在海外获得各类学位的占12.7%。
从我国大学校长的学科领域分布来看，根据所获得的最高学位，比例最高的为工学，有30.9%的校长来自这一学科，其次为理学，占15.1%，后面依次为文学(10.3%)、经济学(9.3%)、医学(9.2%)、法学(7.1%)、管理学(5.4%)和教育学(5.2%)，其他几个学科所占比例较低，哲学为3.2%，农学为2.5%，历史学为1.9%。
这次调查对我国大学校长们的职业经历作了以下几项调查：担任现职的年数、任现职之前是否曾任其他高校的校领导及其年数、担任现职之前是否在高校系统工作以及是否从任职高校提拔产生。
调查结果显示，我国大学校长担任现职的平均时长为4.1年，基本与一个任期相当。另一方面，我国现任大学校长中有近半数(47.4%)曾任其他高校的校领导，这里所说的校领导是指高校的校长、副校长或校党委书记、副书记，平均任职时间为5.6年，比他们担任现职的时间还要长1.5年。也就是说，近半数的现任校长在担任现职以前，曾经在较长时期里担任其他高校的校级领导(大多为副职)。数据显示，有36.7%的现任大学校长是从任职高校提拔产生的。
从上述两个数据可以看出，我国大学校长大多具有高教系统的工作经历，统计结果显示这一比例高达86.2%，也就是说，高等学校自身是我国大学校长的主要来源。
不同类型高校校长的特征
此次调查将我国现有高等学校分为五大类：“985工程”高校、“211工程”高校、其他本科院校、高职(专科)院校和民办院校，其中一些高校同属两类，比如既属于“985工程”高校也属于“211工程”高校。
此次共调查了36所进入“985工程”的高校校长的基本情况。在这些大学校长中，平均年龄为55.1岁，男性占97.2%，少数民族占9.4%，这些校长均为教授或院士。在学历学位方面，博士占82.9%，硕士占11.4%，本科占5.7%。在职业经历方面，这些校长担任现职的平均时间为4.2年，其中有40%的校长曾经担任其他高校的校领导，曾任其他高校校领导的平均年数为3.6年。在学科背景方面，工学所占比例最高，为63.9%，其次为理学(27.8%)和经济学(8.3%)。在这些校长中，具有海外学习经历的占85.7%。
在这次调查中，共搜集了101所进入“211工程”的高校校长的基本情况。在这些大学校长中，平均年龄为54.9岁，男性占98.0%，少数民族占5.9%。在学历方面，博士研究生占71.1%，硕士研究生占22.7%，本科占6.2%。在职业经历方面，这些校长担任现职的平均时间为4.7年，其中有30.5%的校长曾经担任其他高校的校领导，曾任其他高校校领导的平均年数为3.1年。在学科背景方面，工学所占比例最高，为48.5%，其次为理学(19.2%)、经济学(7.1%)和文学(6.1%)。在这些校长中，具有海外学习经历的占73.2%。
本科院校共617所，在这些校长中，平均年龄为51.9岁，男性占95.9%，少数民族占4.5%。在学历学位方面，博士占61.1%，硕士占24.4%，本科占13.7%，专科占0.5%。在职业经历方面，这些校长担任现职的平均时间为3.7年，其中有47.3%的校长曾经担任其他高校的校领导，曾任其他高校校领导的平均年数为5.5年。在学科背景方面，工学所占比例最高，为27.3%，其次为医学(14.0%)、理学(13.8%)、文学(11.6%)和经济学(10.5%)。在这些校长中，具有海外学习经历的占36.1%。
高职(专科)院校共1085所，这些校长的平均年龄为51.6岁，男性占95.0%，少数民族占7.3%。在学历学位方面，博士占21.8%，硕士占37.6%，本科占40.1%，专科占0.4%。在职业经历方面，这些校长担任现职的平均时间为4.3年，其中有51.7%的校长曾经担任其他高校的校领导，曾任其他高校校领导的平均年数为7.8年。在学科背景方面，工学所占比例最高，为27.5%，其次为理学(16.9%)、法学(12.3%)、经济学(9.9%)和管理学(8.5%)。在这些校长中，具有海外学习经历的占16.3%。
民办院校共248所，这类院校的校长平均年龄为58.4岁，男性占93.4%，少数民族占5.6%。在学历学位方面，博士占20.8%，硕士占33.3%，本科占43.3%，专科占2.5%。在职业经历方面，这些校长担任现职的平均时间为6.7年，其中有58.3%的校长曾经担任其他高校的校领导，曾任其他高校校领导的平均年数为8.6年。在学科背景方面，工学所占比例最高，为37.8%，其次为文学(14.4%)、理学(11.7%)、教育学(7.2%)和管理学(7.2%)。在这些校长中，具有海外学习经历的占21.4%。
从上述分类比较的数据可以看出，相对于高职(专科)院校和民办高校，我国普通本科院校特别是“985工程”高校和“211工程”高校校长的学历水平和国际性水平明显偏高。
中美大学校长基本特征比较
将此次调查所得的有关中国大学校长基本特征的数据与美国教育理事会2001年调查所得的数据进行对比，可以从以下几个方面来比较中美大学校长基本特征的异同：1.从平均年龄来看，我国大学校长的年轻化程度相当高，为52岁，与美国2001年调查所得的数据(58岁)相比，足足年轻了6岁。就性别比例而言，在我国大学校长中，女性所占比例偏低，在美国，2001年这一比例高达21.1%。
2.在任期方面，我国大学校长的平均任期为4.1年，与2001年的美国数据相比，短了2.5年，这一数据反映了我国大学校长的更换比较频繁。
3.从职业生涯来看，中美两国的大学校长大多具有高教系统的工作经历，我国大学校长有86.2%来源于高校，美国的情况与此相似，2001年，美国公立大学校长来自高校系统的占95.9%，私立大学校长来自高校系统的占84.7%。
4.此次调查的我国“211工程”大学有101所，美国的博士授予大学有236所，将这两类大学的校长进行对比：年龄方面，中国校长的平均年龄为54.9岁，美国校长为59.7岁，中国校长的年轻化程度要高于美国。学历方面，拥有博士学位的校长所占的比例分别为71.1%和82.6%，中国校长的总体学历水平要低于美国校长，但差距并不大。任职时间方面，中国校长担任现职的平均时间是4.7年，美国为5.8年，美国校长的任职时间比中国校长长了1.1年。学科背景方面，在美国校长中，学习数学或自然科学的比例最高，为31.1%，其次为社会科学(25%)、人文科学(14.7%)和工学(11.7%)；在中国校长中，学习工学的比例最高，为48.5%，其次为理学(19.2%)、经济学(7.1%)和文学(6.1%)。
5.此次调查的我国高职(专科)院校有1085所，美国的两年制学院共1086所，将这两类大学的校长进行对比：年龄方面，中国校长的平均年龄为51.6岁，美国校长为56.6岁，中国校长的年轻化程度也明显高于美国。学历学位方面，拥有博士学位的校长所占的比例分别为21.8%和80.5%，中国这类学校校长的总体学历水平要远低于美国校长，学科背景方面，在美国校长中，学习教育学的比例最高，占73.0%，其次为社会科学(8.3%)、人文科学(6.2%)和自然科学(5.9%)；在中国校长中，学习工学的比例最高，占27.5%，其次为理学(16.9%)、法学(12.3%)和经济学(9.9%)。
加强校长队伍建设的建议
通过此次对我国大学校长基本情况的调查，从上述数据分析中，我们可以得出以下几点结论与启示：
第一，从我国大学校长的职业经历来看，他们大多来源于高等教育系统内部，特别是“985工程”高校和“211工程”高校，这些高校的校长基本上都来自于高教系统。这方面情况与美国比较相近，来自高等教育系统内部的美国大学校长也同样占很大的比例，这一现象表明，大学校长不仅要具有很强的领导和管理能力，而且要具备丰富的教育经历和深厚的学术造诣。
第二，我国高职(专科)院校和民办院校的校长学历水平有待提高。从调查数据来看，在我国高职(专科)院校的校长中，只有21.8%的人具有博士学历，民办院校的校长中只有20.8%的人具有博士学历。这两年来，我国很重视高职(专科)院校和民办高校的建设和发展。“十一五”时期将是高等职业教育大发展的黄金时期。如前所述，现任高职(专科)院校校长中，具有博士研究生学历的比例仅为21.8%，远远低于重点院校和普通本科院校，更是远远落后于美国同类院校校长80.5%的水平。因此，改善我国高职(专科)院校校长的学历结构以及提升这些校长的整体素质是今后几年大力发展高等职业教育应当考虑的一个重要内容。
第三，我国大学校长有1/3具有海外学习经历。特别是在“985工程”和“211工程”等重点大学中，校长具有海外学习经历的比重很高，超过七成。在这方面，我国大学校长较具优势，有助于提升我国高校的国际化水平。
第四，我国大学校长的学科专业结构较为单一。统计数据显示，不论哪一类高等院校的校长，从其学科背景来看，都是以工科为主，所占比例远远高于其他学科门类。之所以出现这样的现象，是由我国特定的历史条件所决定的。在二十世纪八十年代以前，我国的高等教育为了配合国家经济社会的建设，将主要力量投向理工学科，这样的做法一方面为国家经济社会建设作出了巨大贡献，但另一方面也在一段时间内形成了“重理轻文”的社会现象。我国现任的大学校长们接受高等教育的年代正好处于这样的历史时期，因此，目前我国大学校长的学科背景仍然是以工科为主，体现了时代背景。
第五，就年龄而言，目前我国大学校长的平均年龄为52岁，不论是从绝对岁数来看，还是从国际比较来看，都已经实现了年轻化。但是，大学校长的职业特点决定了他们不仅要具备较强的组织管理能力和沟通协调能力，也要具备较高的学术水平、深厚的专业知识和丰富的人生经验，这也决定了该群体不应过于年轻化。此外，在性别方面，我国大学校长中女性仅占4.5%，远低于美国的21.1%，这反映出在我国高等教育领域尚需加强女性的作用。
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