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教师节特稿——中学教师真爱点燃心灵灯
区别于小学和大学，中学老师面临着一群处在青春期心理不稳定的学生，让这群孩子顺利走过这个阶段，健康快乐的升入高中，考入理想大学，是每个中学老师肩负的责任，更是每个学生家长的期望，但外界只看重学生成绩，却很少了解老师们为此付出的心血……
与孩子们在一起会变得简单快乐
任颖28岁东丽区100中学高三语文老师
任颖老师收到学生送来的鲜花
不知道其他老师有没有在教师节收到过学生们送来的鲜花？我非常幸运，享受过这样的“待遇”。那是我参加工作第二年的教师节，学生们给我送来十余束鲜花，红玫瑰、康乃馨、百合花……办公室里飘散着淡淡的花香，同事们投来羡慕的目光，那是我感觉最幸福的时刻。
我当老师的第一堂课是教高一语文，站在讲台上，看着那一张张青春年少的脸庞，我感觉特神圣，没有什么紧张感，反倒是激情澎湃。一堂课下来，自我感觉效果还是蛮好的，也许因为我是个年轻的新老师，和学生们距离更近些吧，大家听课都很认真，我也很快融入这群高中孩子们中间，成了他们的大朋友。
我不太喜欢照本宣科地教课，因为我也是从高中过来的，最讨厌那样的学习，死板枯燥，让人提不起学习兴趣。其实没有学不好的学科，只有不愿学的学科。激发不起学生的学习兴趣，往往就会影响学习成绩。于是我的语文课上“闲白儿”很多，讲的多是课外的，实际书本的东西重复讲的很少。例如讲李白的诗，课本上注释都写得很详细，学生其实可以自己看，我就讲诗人写诗的心境，以及同时期诗人的诗歌和诗人不同时期诗歌的对比，让学生了解这个人，再学习他的诗。就像讲故事，这样的形式大家都爱听，同时对知识点理解的也比较透彻。更重要的是，学生爱听你的课了，就更拉近了老师和学生之间的距离，他们会更加爱戴你，更加用心学习你教的学科，这是一个相辅相成的因果公式。
青春期的孩子常常有叛逆心理，虽然我自认为和学生们关系很好，但一样也被个别学生气哭过。记得那堂课上，一个男生坐在那里总是说话，影响周围同学，我暗示了他几次都没有效果，让他背课文，他理直气壮地告诉我“不会就是不会”，想让他先出去下课解决，但他就是站在那里和你对峙，当时班里的空气很凝重，大家都看着我。老师需要威信和尊严，我扭头出了教室，一回到办公室，我就忍不住哭了起来。我是这么真心对待他们，居然有学生如此对待我，感觉特别委屈。那节课没有上，后来在其他老师劝说下，那个男生来给我道歉，但态度依然“恶劣”。我不得不请他母亲来学校，聊天中我才知道，他父母离异，自从和母亲来到继父家，他的性格变了，回家从来不用手开门，都是用脚踹。父母管不了他，他也认为全世界对他都不公平。知道这一切，我一点也不生气了，我知道他不是成心捣乱，是他的心理在作祟。这次是我主动找他谈话，我说我很理解他的处境，在我们都打开心扉时，那个男生哭了，说出了压抑很久的话，从那以后他的学习劲头很大，并且带头帮我维持班里的秩序，让我很感动。
由于工作忙，我很少能给爱人更多的体贴和照顾，有时候一天要上6到8节课，晚上到家就不想说话了。周末的时候，常常有学生约我和他们去运动，去游园，我一般都不会推辞，我就曾和学生一起把乐园“危险”游戏玩了一个遍，虽然自己也给吓得半死，但同学们都佩服我，更拿我当知心朋友了。
不能只做教书匠努力成为教育家
傅剑39岁 河西区实验中学高二数学老师
傅剑老师与学生“笑谈”数学
老师的幸福源于什么，其实很简单，就是看到学生的改变和进步。
我带的班有两届是数学特长班，从初一到高三，相处6年时间，和学生感情很深。他们每个人都特别优秀，都考取了清华、北大、交大等重点大学，现在每到教师节，这些学生还打来电话问候，跑来学校看望我，每每这个时候，我心里就想“嗯，这个老师真的没白当！”
在很多人眼中，市重点中学的老师很让人羡慕，其实我觉得，在哪个学校当老师都一样，大家都很辛苦，也都有苦恼。
重点校的学生虽然学习基础比较好，但这些孩子普遍家庭情况都比较优越，在各校也都是佼佼者，聚到一起都很自我，往往集体观念差，做事情不容易考虑别人的感受。所以作为老师，不但要教授学生知识，更要教会他们如何做人，如何做事，无形中对老师的教学工作的要求就提高了，感觉压力很大。
学生的基础好自然对老师的专业知识有更高的要求。实验中学是个以数学教学为特长的学校，我们一直在研究课程改革，将枯燥无味的公式定理变得可以“玩”着学，让学生玩出兴趣，互动式的学习，发现式的学习。比如，我们以前讲一个数学定理，老师一般就是把定理的内容讲解出来，然后学生掌握如何使用，但现在我们是尽量将课程变成引导，让学生在课上通过老师有意的引导、讲解自己发现规律，自己找出定理，这样不仅学生的记忆力更加深刻，理解更加透彻，而且长期培养学生发现科学研究方法的能力，对于学生的长期发展非常有好处。但是这样的授课要求也给老师带来了压力，最明显的就是备课的时间比以前增加了很多，因为要完成最佳最快的引导，课上如何切入，如何讲解，如何提问，如何举例都要反复思考，我现在每天回到家就是做题和备课，基本没有时间看电视和娱乐，家里的事情都是由爱人照顾。我的孩子今年10岁，有时候我们都忙，她就自己做饭，唉，有时候也真的很对不起孩子。
还有一些更大的压力来源于家长和社会，我们现在的课程改革是潜移默化地提升学生的学习兴趣，让每个学生快乐学习，而这种引导式的教学方法确实能塑造学生的学习能力，对于他们一生的学习和生活都非常有帮助，但是这种收效也是需要时间才能看到的；像我们现在让学生自己选择选修课程，也是从他们的兴趣和特长出发，塑造全面素质的人才，但这些在很多家长看来就是浪费时间。毕竟社会和家长衡量一个学生出色与否的标准还是成绩，这也是无可奈何的，我们也一直在这种矛盾中努力找到平衡，但无论如何，只要是对学生一生有益处的我就会坚持，不能只求分数，不能只做教书匠，要做教育家，不但要引导学生思考解决问题的方法，还要引导学生自己动手，这是老师的责任。
不分好生差生从不吝啬表扬
李亚东 49岁 红桥区29中初二英语老师
李亚东老师在辅导学生英语
说起来很多人不信，我都快50岁的人了，但我当老师的经历却只有短短5年。虽然我不是学师范专业的，还是个夜大毕业生，但由于偶然机遇，我在44岁那年才有幸成为一名光荣的人民教师。
1975年，17岁的我进入天津一家大工厂当了一名工人，我理想的工作就是想当老师，这个想法很强烈，虽然当时我也知道那是幻想。
后来想想，我的这个理想可能是受到家庭的影响，因为我的外婆、父亲、姑姑都是老师。后来我结婚也是娶了一名老师做妻子，可见我对老师这个职业的痴迷了。
想当老师就要有知识，从1978年开始，我就白天上班，晚上去进修学校学英语。1980年，我又在新华职大专门学习了四年英语专业，并且自学教育心理学等有关教育类的知识。白天上班，晚上上课，还要照顾家里，当时日子过得很紧张。随着年龄越来越大，我对教师工作的向往也越来越淡薄了，每年全市那么多师范毕业生，哪轮到我这个业余分子，当时想还是安心干好本职工作吧。
其实，要不是企业不景气，面临下岗，我这辈子可能就这样过去了，也不会当教师。当时因为生活压力，我准备换个工作，而第一考虑的就是当老师。当时家人也都劝我，现实点，都多大岁数了，还想当老师，谁要你呀。可是我不死心，托亲戚朋友到处打听哪有学校招聘老师。2002年，当时的东门里中学破例让我去试讲，我印象特深，当时给初二一个班讲英语，虽然我年纪大了，但是和孩子们沟通起来很通畅，并且别看我没当过老师，我可是有家庭熏陶，所以一堂课下来效果出奇的好。后来听同事说，我试讲后，有学生和学校领导说他们都喜欢听我讲课，就这样我被学校录用了，当年我44岁，是同一批被录用老师中年龄最大的。
后来我又调到29中，但无论在哪所中学，我任教的都是国办普通校，因为是“兜底”校，生源质量自然要比那些名校差，学生的纪律性也差。
为了激励每个学生的自信心，我们学校现在采取“因材施教”的方法，对于那些基础太差，无法短时期提高成绩的学生，在测试考试中，我们老师单独给他们出适合他们学习能力的试题，这样他们不再每次都不及格，每次背负心理负担产生厌学心理。家长会，我们也都请家长和学生一起参加，我们从不当着家长批评哪个学生学习不好，相反老师会对每个家长表扬他们的孩子在学校表现突出的一面，有写字好的、有学习好的、有爱劳动的……一次一名家长哭着和我说，开了多次家长会还是第一次听老师表扬自己的孩子，原来自己孩子还有那么多优点，作为家长，他回家也会多关心孩子，多鼓励孩子学习。你看这样的效果多好呀。
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