日前，教育部召开全国中小学生近视眼防控工作网络视频会议，要求学校对学生视力状况进行及时监测，将包括视力状况在内的学生体质状况纳入衡量学生综合素质的标准。对此，重庆将发布新规，将视力纳入学生评价体系，以后学校评三好学生要参考视力，视力甚至还将影响到学生能否获得保送的权利。据12月16日《重庆晚报》报道

　　学生评价体系不是筐

　　王军荣

　　学生近视绝对不是件好事，关注学生近视，想方设法将学生的近视率降下来，本意是良善的，也相信经过相关部门的努力，学生的近视率会有所下降。但如果将学生的视力纳入评价体系，成为评价学生的一项重要参考标准，则完全背离了教育目的和调控方式，有权力滥用之嫌。因为学生评价体系不是一个筐，什么都可以往里面装。

　　视力好坏可以纳入评价标准，那长得美丑是否也该纳入？身高高矮是否也可以考虑？头发长短是否也应考核？这样的逻辑不仅是滑稽的，而且更是荒唐的。

　　造成视力差的原因是多方面的，有先天的遗传原因；有后天家长和教师的失教原因，孩子从小没有养成良好的学习习惯、正确的书写姿势；有家庭经济条件的原因……而且我们任何人都不能否认，应试教育下沉重的学习负担是造成孩子视力差的一个根本原因，但这个原因能责怪学生吗？如果将视力纳入评价体系，对那些视力不佳的同学来说，是相当不公平的。

　　学生的评价体系承受不了学生的近视，还是别急着将其纳入。否则，很可能适得其反。毕竟学生评价体系不是筐。

　　关注视力有导向意义

　　叶祝颐

　　把学生视力等非智力因素纳入三好学生评选标准，对长期以来只注重成绩的传统“三好”模式具有矫正意味。三好学生评选标准参考学生视力等体育素质，具有一定的导向意义。

　　由于受应试教育观念的影响，不少地方“三好学生”评选出现了偏差，德智体全面发展的“三好”标准在某些评选者眼中异化成了学习成绩“一好”，“三好”俨然成了高分数的代名词。这无疑与素质教育的宗旨、“三好学生”的评选初衷背道而驰。

　　与时俱进调整“三好学生”评选标准，给学生评价注入科学内涵，十分重要。针对学生体质健康下滑，学生近视率近九成的实际，评选三好学生参考视力因素，体现了对孩子体质健康问题的重视，打破了“三好”变“一好”的评选潜规则，值得肯定。

　　当然，除了肯定评选三好学生参考视力因素的积极意义以外，我认为，还有两件事情要做：一是，对“三好学生”评选标准进行全面清理、综合考量，制定科学全面的评选标准；二是，健全评选监督机制，把评选程序放在阳光下暴晒，主动接受社会监督，让评选结果体现公平正义，激发孩子健康快乐成长。