文/图 羊城晚报记者 骆苹  

　　通讯员 文燕媚 陈黎明

　　“找呀找呀找朋友……”14日上午，在广州市救助站，40多个流浪儿童围着前来考察的新疆民政厅考察团的叔叔阿姨，拉着他们一起伴着“找朋友”的儿歌跳舞。

　　考察团的成员被孩子们的活泼可爱感动，他们问市救助站站长徐福宪：是什么令这群流浪儿童拥有欢快的笑容？

　　特殊课堂带来正规教育

　　这群在救助站接受特殊教育的流浪儿童，虽然暂时未能找到父母，但在广州市救助保护流浪少年儿童中心(以下简称“儿保中心”)，他们得到了与普通家庭孩子一样的正规教育。

　　本着实现对流浪少年儿童“救助一阵子，受益一辈子”的工作目标，2007年11月，儿保中心与萝岗区教育局签署合作协议，成立特殊教育基地，开办特殊教育班。萝岗区教育局六所小学的老师轮流到儿保中心为流浪少年儿童上语文、数学、英语、美术、音乐、体育等课程。三年多来，共有130多名老师到中心上了780节课程，2900多名流浪少年儿童受益。

　　特殊课堂的学生是流浪儿童，由于流动性大，只开一个班，人数在30-50人之间变动，年龄由6岁至18岁不等，授课内容为二年级至六年级的内容。

　　特殊教育班的特殊在于不考试不发证。教学大纲和义务教育是一样的，周一至周四上午，分别由两名义工老师上两节课。另外，市救助站还开展各式联谊活动，如由社工定期开展主题活动，通过流浪未成年人喜闻乐见的方式，培养他们自立自强、自尊自爱、团结合作的精神；由义工老师带领流浪儿童参加萝岗区学校的红领巾活动，为他们回归社会、回归家庭做好准备。

　　特殊课堂教授家庭观念

　　特殊课堂获得区教育局的大力支持，义务授课老师从刚开始的十多名扩大至如今的120多名。

　　在音乐课上，记者发现两个3岁稚童跟着哥哥姐姐跳舞唱歌，玩得不亦乐乎。授课的是萝岗区火村小学教师刘桦，从特殊课堂开办至今，她一直进行义务支教。刘桦发现，大部分流浪儿童存在性格障碍或智力障碍，“授课时要淡化知识，着重心理熏陶教育”。

　　内向女孩蓝雪在刘桦的用心培养下，爱上了唱歌跳舞，学会了感恩。“今年年初，她被送回重庆大伯家。临行前，她抱着朋友们哭了。”刘桦说，“流浪儿童有很重的心理包袱，感恩之心比较容易触动，授课时应向他们表达强烈的爱意，令家庭观念淡薄的流浪儿童接受到爱的教育。”通过对流浪儿童支教，刘桦获得了心灵满足和思想洗礼。

　　一个哑巴流浪儿童，在老师连续三年手把手的帮助下，学会了写字，能进行书信交流，社交能力大大提高；15岁的文静曾有性格障碍，通过特殊课堂的学习，她学会了礼貌待人，“在这里认识了很多好朋友，我很开心”，她咧开嘴笑了。

　　新疆借鉴全新教育模式

　　市救助站站长徐福宪表示，广州流浪儿童特殊教育走在全国前列，走的是规范化、社会化和专业化的路子，率先引进社工，进行社会服务管理改革，帮助孩子学会自助。“救助站不再单纯提供物质救助，而是提供精神救助，针对脱离家庭而流浪的个案进行跟踪，希望能帮助孩子回归家庭，不再流浪。”

　　一位从事多年社会救助工作的专家表示，特殊课堂能让流浪儿童感受校园的正规生活。“流浪儿童长期在外漂泊，受一些客观因素影响，对社会家庭集体的观念淡薄，通过课程能让他们感觉学校氛围、集体氛围和家庭氛围。通过营造氛围，消除他们在外面流浪所产生的不良影响，通过课程让他们融入集体，慢慢回归属于孩子的正常轨道。”

　　新疆民政厅副厅长雪合来提·买买提尼牙孜在接受记者采访时表示，救助站特殊课堂是一种全新的教育培养模式，将建议新疆救助系统借鉴。

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　　自开展救助管理工作以来，广州市各级民政部门和救助管理机构着力提升服务少数民族人员的救助能力，对少数民族求助人员救助管理工作进行全面规范，确保救助管理各个工作环节既有章可循，又符合党的民族宗教政策。2003年8月开展救助管理工作至今，市救助保护流浪少年儿童中心共救助保护新疆籍流浪未成年人331人次。              ·骆苹 文燕媚·