2011年康福毕业典礼，被莱丝、伯克利、埃默里大学录取的刘晚嘉同学在接受刘煜炎博士授礼

　　从京城基础教育第一所民办学校成立至今，北京中小学民办教育之路已经走过近20个年头。近20年间，民办中小学校竞争激烈，大浪淘沙，举办年限超过10年的民办学校或在这个行业坚守达10年的管理者并不多见，其中发展势头良好的更是屈指可数，康福外国语学校校长刘煜炎属于这样的少数者之一。他曾领导不同学校成为京城民办校的佼佼者，以其独特的教育理念，圆了很多孩子的“剑桥梦”，甚至将一些在国内考不上大学的孩子送进了世界名校。刘煜炎心怀一个朴素的教育信念：正确价值观是学校核心竞争力。晨报教育周刊本期起陆续解读刘煜炎的教育理念和办学实践，一起分享“价值观决定教育高度”的思想魅力。

　　教育改变农村娃的命运

　　教育价值观

　　刘煜炎出生在这样一个家庭里，父亲小学文化，母亲是文盲。为了谋生，他修过鞋、打过家具还盖过房子。原打算靠着这些手艺讨生活的刘煜炎，却因为10年的中学时光而发生了彻底的改变。

　　1966到1976年，离刘煜炎家500米的地方开设了一所中学，这让刘煜炎有了上中学的机会。一所乡村中学，教师却来自中央大学中文系、华中师范大学数学系，这使得刘煜炎机缘巧合地享受到了优质的“省重点”的教育。也正是在这里，他听说了“大学”。或许那个时候，他还并不清楚大学是什么，也并不明白教育是什么，但他从老师口中知道“只有上大学、受教育才能改变命运”。

　　“从中我得到一个启示，就是一个人的成长离不开老师、家长的关怀和指引。我们小时候在认清该走什么发展道路的时候，绝对不如过来人。老师和家长在孩子的人生抉择时刻能够起到非常重要的指引作用，帮助他们做正确的决策，在正确的道路上走下去。”回忆起当初老师的教诲，如今已经是一校之长的刘煜炎颇有感慨。

　　“教育改变命运”——当初的这段刻骨铭心的中学经历，让刘煜炎深深体悟教育的价值，也为他的教育情结埋下了伏笔。即使后来拿下剑桥大学物理化学博士学位，刘煜炎始终无法割舍心中对于教育梦想的依恋和追求。最终，他放弃了英国月薪4万元的优越生活，决心回国办学。他要把他对教育的全新理念传递给国内的学生，用自己真诚而朴实的教育态度，从每一位学生的切身利益出发，让教育也能改变他们的命运。

　　优秀的办学者造就一所好学校

　　管理价值观

　　康福外国语学校是由留学英国牛津大学多年的经济学硕士郑洪栋先生和剑桥大学博士刘煜炎先生共同投资兴办，以培养学生进入中外名校为目标的一所现代学校。在康福学校的领导名单中，从学校董事到校长、副校长，每个人都是教育行家。董事长郑洪栋，曾在牛津大学访问学习，是一名经济学硕士；校长刘煜炎，英国剑桥大学物理学博士，现任华东师范大学特聘教授、博士生导师，科技部专家委员会委员，武汉大学、华中科技大学、华中师范大学客座教授，剑桥大学(北京)国际教育考试中心主任；副校长黄仁道是北京师范大学硕士，曾被评为吉林省模范校长……

　　正如刘煜炎在谈及一个学校的成功经验时提到办学者的核心价值：“不懂教育的董事长往往办不好教育，发生董事会和管理的矛盾。我校的董事会一定不是吸纳财主，而是吸纳懂得教育、热爱教育，愿意终身奉献教育的重点中学校长，大学教授，他们用自己的血汗钱投资并进行管理，自己的事业就是自己的投资，学校也就不可能不发展，保证了学校在任何情况下都办不垮。体验式研究式教育保证价值教育和能力双发展。执著专注、拒绝诱惑，一个目标一生追求。”

　　由专家组成的领导班子，自然在对学生的管理上也有着自己独特的方式。

　　在刘煜炎办学之初，只有几十个会考分数不足300分的学生跟着刘煜炎学习。在那段时间里，刘煜炎不仅仅要承担一线的教学任务，还要担负起管理学生和学校的重任，刘煜炎独特的教育管理体系也应运而生。

　　他倡导“教不可教，不教是教；管不可管，不管是管”的理念，充分赋予学生自主权，培养学生的自学能力，开放学生的发展空间。把学生当管理对象的“扭螺丝钉”的做法，改变为由学生从自我人生目标的设立，导师的设问，自主地去寻找探究方法，解决学习与成长问题。

　　正是在这样的教育和管理方式下，曾经只能考取三本院校的学生最终被英国排名前十的高校录取。因热爱音乐学习成绩较差的学生，在康福学校的培养下，成功考取约克大学音乐工程专业。类似这样看似奇迹的例子，在刘煜炎领导的康福学校中数不胜数。

　　国际课程中西合璧培养高端国际人才

　　课程价值观

　　为了践行自己的“国际化素质教育”的观念，刘煜炎则为国内的学生量身打造了中西合璧的教学课程。作为接受过中西方不同教育模式的过来人，刘煜炎认为中国基础教育的总体质量是得到国际上普遍肯定的，中国学生的基础知识扎实、应试能力强。而优秀的西方教育注重学生自己求知本领的培养，强调个人创造力的发挥，主张全面发展，因此在个性化才能和人格品质培养方面略胜一筹。

　　秉承着这样的理念，刘煜炎从国外带回了英联邦国家高中通用的A-LEVEL课程体系，试图为中国学生提供世界上最新的教学模式和考试标准。A-LEVEL课程体系的核心是把对专业的选择还给学生，让学生根据自己的兴趣爱好，未来的职业生涯以及想就读的名牌大学从450多个专业课程中选择自己最擅长的三门课程来参加国际性大学入学考试(A-Level考试)。

　　与此同时，他还看到了美国AP课程的发展趋势和对申请美国名校优势作用，在学校引进了该课程教学，并聘请了多名具有丰富经验的外籍教师。

　　育人价值观

　　重视人格培养打造国际化素质教育

　　在京城民办中小学校掌门人里头，刘煜炎是“海归少帅”的代表人物。10年前和他一起闯荡民办教育的多位“本土老将”基本上都已退隐江湖，当年的一些海归博士继续留守的也寥寥无几。但这位剑桥博士却在京城民办教育闯出一番属于自己的天地，并以其独特的国际化视角谱写素质教育的新篇章。

　　刘煜炎认为，教育的根本目标就是要育人，就是把德育价值观的教育和人生目标的追求放在第一位，然后要围绕这个目标去培养他个人的本领。而人格是教育的核心力量，也是核心任务，如果培养的学生没有人格，那么这就成为了学生本人和社会的灾难。

　　和国内传统对于素质教育定义不同，在刘煜炎看来，素质教育应更偏重人格培养和开阔的国际化视野的有机结合。“在国外的很多学校里，更注重走学生品格发展的路线，孩子们通过社区活动、帮助弱势群体而培养一种责任感，这也是珍贵的人格培养与体验。西方的学校注重全球化的发展趋势，注重学术的交流，多给学生们提供交换生的机会，这对开阔视野和能力的培养都是大有益处的。要知道，片面的琴棋书画不是素质教育的代表。”

　　除了注重对学生人格的培养，创新精神也成为刘煜炎国际化教育当中不可或缺的元素。一个人18岁的时候，其基本的价值观已经成型，想要改变几乎很难。这使刘煜炎意识到，要将教育的范围进行延伸，要让学生从小就树立正确的价值观，要让良好的习惯、创新的精神和利他主义的人格浸透到一个孩子的成长轨迹当中去。

　　课堂价值观

　　坚持一线教学圆学生的“剑桥梦”

　　在刘煜炎心中，衡量教育好坏的标准只有一个，那就是质量。

　　为了将自己的教育理念践行到底，即便是成为校长之后，刘煜炎依旧对那三尺讲台恋恋不舍。他至今依旧担任第一线的教学任务，每周教课20多节。他自己担任A-Level、AP的物理、力学课的教学工作。剑桥大学博士的学术背景使他在教学时不仅透彻清晰地讲透了知识点，还能让学生在短时间内就有质的飞跃。

　　在他看来，对老师的观点“唯命是从”的学生并非就是好学生的标准。相反的，当他看到自己的学生开始具有质疑精神，开始同老师的观点进行思想对抗的时候，反而会让他更有成就感，他觉得这样的学生才是自己想要培养的人才。

　　10年剑桥大学的学习、科研和工作，让刘煜炎这个曾经的农村小伙圆了一个剑桥梦，这是他前半生不倦的追求。

　　带着这份坚定的执著，刘煜炎和他的教学团队用心去教导每一位学生，让他的学生，能够具有独立思考创新能力，更重要的是成为一个具有独立人格的人。“为学生提供国际优质教育，成就他们走进世界名校的梦想是我一生的目标，一生的追求，一生的事业。愿更多学生和家庭从我们开创的教育中受益。”刘煜炎如此描述自己的梦想。

　　晨报实习记者王璐