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两位男同学在厕所嬉戏打闹,碰坏了水龙头,几位同学参与封堵抢险,最后在总务处老师的帮助下,决口暂时堵住,随后通知家长赔偿,事情似乎圆满地解决了。损坏公物要赔偿,在大多数老师看来顺理成章,我们的公物管理制度中也有明确的规定,可是身为教师,你想过没有,赔偿是为了什么?是为了节约点维修经费吗?不是的!这是教育的手段,是为了培养学生的规则意识和社会责任感,如果能帮助学生意识到由于自己行为失当,造成公物损坏,资源流失,影响了其他人的生活秩序,这不仅仅是赔偿一点费用能代替的,他才会为自己的行为感到羞愧,才能够记住这个教训,以后避免类似的事情发生,这才是为师之道。
当下我们一直重视学生的全面发展,关注学生素质提升,从学生卫生值日轮换制,从班级走廊文化建设,到社团活动、小组合作学习等等一系列活动,就是为了提高学生的综合素质,即使我们不能让所有的学生都变成绅士和淑女,至少能让他们在成长的关键阶段知道什么是对的,什么是错的,养成一些良好的习惯,“做人一百分胜过学科一百分”。
然而,我们部分教师还是对教育理念理解不深,总觉得自己在疲于应付各种各样的检查评比,各种各样的活动,手忙脚乱的,每天除了应付还是应付,很少想过学校活动的价值问题。假如你只是抱着应付的态度、完成任务的心态去开展相关的活动,就不能很好地发挥活动的作用。如果你能把每次活动都看作是学生锻炼、表现的平台,或许就会想办法去调动学生主动参与的积极性。不然,就会变成老师应付学校,学生应付老师。
每学期学校都会开展很多活动,就是希望以此推动学校文化建设,形成良好的育人氛围。比如,召开体育运动会,是为了让学生养成勤于锻炼身体的好习惯;开展读名人传记,是为了让学生树立远大理想;开展大队委、学生会和班团干部轮换制,是为了培养学生自我管理自我教育的能力;开展班级环境卫生等检查评比,是为了培养学生养成良好的生活习惯……假如每项活动都能扎实有效地开展,一定能促进班级有效学习集体的建设,促进良好校风的形成,进而为学生的综合素质提升奠定基础。
但有些老师没有认识到这些活动的价值,或者过于在乎评比的结果,反而忽视了在活动过程中对学生能力和习惯的培养。有的老师甚至认为,学校开展活动只是为了迎接上级检查评比。比如,德育处和总务处几次在放学时检查班级卫生,有的老师说,都放学了,打扫给谁看,等早晨来了再打扫不行吗?或者是专门拿出时间突击打扫卫生。这样的“打扫”仅仅是为了检查,不是从培养卫生习惯入手,班级工作也必然是出于应付状态。假如能把打扫卫生作为学生日常生活的一部分,让学生养成讲卫生的习惯,不随地丢垃圾,见到垃圾顺手捡起,自己值日时认真负责,无论是否有人检查参观,校园卫生一如既往干净整洁,班级环境赏心悦目,这就成了习惯了。
曾经遇到过这样一位班主任,看到学校要举行演讲比赛通知以后,她马上收集资料,寻找适合学生演讲的文章,又从班里找出两位平时朗诵较好的学生进行训练。两周时间里,她几乎利用了所有课余时间来训练这两个学生,甚至某些科目的上课时间(比如体育、音乐、美术等在她看来不很重要的课)也把学生留在办公室训练。最后,两位同学隆重出场,演讲效果很不错,获得了一等奖。
不知你有没有发现这个老师的问题在哪里?整个过程只有老师和两个学生参与,她自己忙得不可开交,而班里的绝大多数同学与这次活动没有任何关系,除了最后正式演讲时当观众。尽管她班也获得了一等奖,但那不是全班的荣誉。
假如这位班主任能够在一开始就把活动作为教育的契机,让每个学生都结合自己读书的情况和班级实际撰写演讲稿,借班会的时间开始全班读书演讲活动,或以小组为单位,或自由组合。在此基础上,由同学推出代表先在班里“试讲”,让同学帮助修改完善。这样,每个同学都在读书,都在写作,都在为班集体荣誉而努力,这又是什么效果?有了这样的过程,即便最后没有在学校的演讲比赛中获奖,但学生的收获是不可估量的。他们不会去抱怨参赛的同学表现不好,而是会集体反思:我们的问题在哪里,我们还需要如何改进?
学校各项活动的开展,应该成为教师尤其是班主任开展教育活动的良好契机,最终的荣誉不是活动的目的,准备的过程才是学生收获的过程。教育不仅是一种结果,更是一种过程,读书演讲活动如此,其他活动也亦然。
(作者系合肥市庐阳区教体局副局长、省特级教师)