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十年,一个轮回。新课改的声音如雷贯耳,此起彼伏,连续不断……通小人勇于创新,超越自我,迈出了坚实而沉稳的步伐。
“以生为本”,让通小人对素质教育有更深的理解。 “为孩子的可持续发展奠基”,“教育就是培养习惯”,“现代化教育必须依赖高科技发展”等成为了通小的办学理念和育人理念。
“以生为本”,坚定了通小人“走内涵式发展之路”的信心和决心。“数字领航未来,习惯成就人生”,不仅挂在通小的墙壁上,更写在通小人的心坎上。“给孩子以终身受用的东西”,围绕“信息技术”、“习惯养成”,特长育人,“特色立校”。
“以生为本”,让通小人毅然挺进课堂改革行列。心存高远,脚踏实地。科研兴校,课题引领,“先学后教”,“课程整合”。“学案导学,自主探索,问题教学,和谐高效”。习惯能力并举,学业成绩素质教育兼顾。困难重重,成果厚重。
“以生为本”,让通小人也过了一把编书的瘾。《养成教育》、《信息技术》、《古诗读本》、《学习方案》、《通晓算》……纸质版、电子版,林林总总数十本,这是通小人送给孩子们的最真诚的礼物。
十年,一个瞬间。心血汗水浇灌的课改之花,盛开在通小校园,盛开在通小人的心田,盛开在通小孩子们的言行中和骨子里。花香四溢,花香永远。
课程结构篇——
信息技术条件下“先学后教”教学模式之改革
一、理念先行锐意创新
“一切为了每一位学生的发展”、“关注每一位学生的发展”是新课改的核心理念。从这两点来看,学生是教学过程的起点和终端,是教育的本体,新课改真正的意义,并不是教得越多越好,或者学得越多越好,而是是否有利于学生健康成长和健全发展,是否有利于学生健全人格的养成。
为了响应新课改的号召,真正地做到教书育人,合肥市大通路小学以“大通”为办学理念,追求的是学校每一位孩子今后人生道路的畅通无阻,达到可持续发展。孩子只要今天打好了知识、能力、习惯等基础,明天就一定能通行天下。迎着课改的春风,大通路小学结合学校实际,锐意创新改革,踏上了先学后教,自主学习的课堂变革之路。
二、重塑模式活力课堂
“先学后教”模式的本质是什么,我们用这样一组关键词来描述它:学案导学、自主探索,问题教学、和谐高效。它的目的是在培养孩子的自学习惯和学习能力的同时,保证学业成绩的稳步提升。设计模式时,有目的地运用和借鉴了自育自学、创新教育、和谐教育、成功教育、愉快教育、合作学习等教育理念。
1.学案导学、自主探索
大通路小学的“先学后教课堂”以学生的自学为主线,让学生通过课前自主预习,课堂上自主讨论、合作解决问题、集体交流总结、自主巩固的形式,努力达到学生自主学习、自得学习、自我管理的目标。遵循这一主旨,学校开始进行“先学后教课堂”教学模式的研究,并针对这一课堂模式设计了《大通路小学学习方案》。学生以此为依据进行课前预习、课堂讨论、集体交流。该文本稿的方案设计,包括学习内容、学习目标、学习重点难点、学习过程四大部分,主体是学习过程部分,其中数学的学习过程主要包括学前准备、探究新知(分“自主探究”、“尝试作业”、“师生合作探究”三部分)、自我检测、学习整理和应用拓展五个环节;语文学习过程主要包括预习导学、自主探究、合作交流、学习反馈、自主检测和美文欣赏六个环节。
2.问题教学、和谐高效
在课堂上,学生将课前预习中发现的问题提出,教师以“自学”为主线,以“引导”为基础,依据学生提出的问题和学习方案的重点,引领学生进行课堂上的自学、讨论、点拨、巩固,最终完成学习目标。即学生:发现提出问题→讨论分析问题→解决问题;教师:预设、检查→引领讨论→总结提升。
这样的课堂,学生成为了主人。从课前的自主预习到课堂上的讨论、交流、领悟,都是他们主动探究新知的过程,教师的引领也是在了解了学情的基础之上的有针对性的预设与提升。学生从被动学习转变为主动学习,教师从灌输知识转变为辅助引导,一切都以学生为本,学生学习的自由度大大增强,学习的兴趣也是大大提高,课堂变成了师生探究、交流的操作平台,最大限度地满足了不同学生的学习需求。这就是和谐高效的课堂,这就是充满活力的课堂,这就是新课改理念的崭新诠释。
三、脚踏实地层层推进
从2008年至今,学校“先学后教课堂”改革根据研究目标有序地开展了探索和实验,由点到面,由数学到语文,逐步推行此项改革。至今已研制《学习方案》800余份,三至六年级师生已全部使用《大通路小学学习方案》,学生已非常熟悉《学习方案》中的各个环节,在课前都能做到自主预习,自主参与、合作交流、质疑问难已成为通小课堂上不可缺少的风景线,“自育自学”在通小课堂上已蔚然成风。
改革至今,《学习方案》已有过多次的修订。如全体实验年级的语文老师于2010年9月重新修订了语文学习方案,数学学科也对《方案》中作业的设计进行了修订,针对不同层次的学生,进行分层作业设计。
学案的研制是为了课堂模式的打造,学校以课题为支撑,为特色课堂的打造提供了有力的平台。
此外,学校还建立了以考促乐的考试制度、体验成功的“自学之星”评比制度、勤教制度等强有力的机制加以保障。
四、盘点收获跨越前进
学生之收获。学生通过实践,搜集和处理信息的能力增强了,发散性思维得到加强,分析和解决问题的能力明显提高,合作交流的能力也相应地提高,最重要的是,学生自主学习的意识与能力都有了大幅提升。“先学后教”课堂改革造就的是学生。
教师之收获。《大通路小学学习方案》的设计,促使教师对于教材的研读能力大大增强,因为每一节的“先学后教”的课堂,其教案设计都凝聚了每一位教师的心血,课前要全面而准确地把握教材,科学而又实际地把握学生的认知现状和认知能力,凝练而又明确地预设本节课学生自学时的“自学疑点”。
教研之收获。针对课改,学校开展以培训为主体,组织备课组研讨和比赛为辅助的多渠教研活动,有集体教研也有分组教研,有现场观摩、点评,也有教研互动。
成绩之收获。2009年至今,连续4年学校毕业班学生在瑶海区的调研测试中成绩都名列前茅,获得了瑶海区教育体育局颁发的“教育教学进步奖”和“教育教学优秀质量管理奖”。2011年4月12日,通小在全省率先举办了“先学后教课改现场会”,得到省、市专家的高度评价。
课程管理篇——
校本课程让特色走向文化
近年来,合肥市大通路小学在程庆春校长的带领下,在校本课程方面作了有益的探索与实践。学校以“大通教育”为办学理念,从校本课程开发入手,为建构一种自主、科学、民主的课程而倾情付出,带动了学校内部变革,实实在在让特色走向文化。
一、校本课程开发基于学校办学理念
学校为了深入践行“大通教育”的办学理念,以“先学后教”这一新型课程研究为核心,以校本课程开发为突破口,调整课程结构,优化课程内容,改善学习方式,进一步彰显学校办学特色,并取得了一定的成效。当然,多年来信息技术教育的优良传统让“校本意识”早已在学校生根发芽;专业化的学科教师团队,科学的管理制度为学校校本课程的开发也提供了一定的保障。
二、校本课程目标呈现学校教育梦想
现在所有的教育梦想都应基于培养什么样的学生这一核心目标,而校本课程个性化的研制,呈现了不同学校的教育梦想。学校确立办学目标“为孩子的可持续发展奠基”。在此基础上,以“大通教育”为引领,围绕“习惯培养”,将校本课程目标确立为六个关键词:通览、通晓、通畅、通达、通慧、通才。“通览”:勤奋笃学,博览群书,做一个知识渊博的人。“通晓”:通古今,晓世情,知礼晓义,通情达理,做一个人情练达的人。“通畅”:外通内畅,心胸豁达,人格健全,做一个和谐善良的人。“通达”:孟子曰:“穷则独善其身,达则兼善天下。”“达”是一种人生理想,今天的努力正是为了“通达”,做一个目标远大有理想的人。
“通慧”:才思敏捷,聪敏智慧,做善于思考之人,不光拥有知识和才能,更重要的是拥有自己的智慧,达到一个智慧人生的境界。“通才”:知识广博,增长才干,做一个兼备多种才能、全面发展之人。
三、校本教材内容彰显学校办学特色
学校以“大通教育”为理念,以“习惯培养”为主线,以“学科团队”为主要力量,立足校情,开发了一系列校本教材。
1.《通小养成教育读本》——让习惯从言行入手:
程庆春校长亲自编写校本教材《通小养成教育读本》。其中,《通小养成教育歌》包含道德、生活、学习、安全等四个方面,以三字经的形式呈现,朗朗上口,便于记忆。《通小养成教育内容序列细目表》则从遵守记录、学习、礼仪、劳动、自我保护、卫生等六个方面编写,内容详实,要求具体。
2.《通小必背古诗词两百首》——让阅读从经典开始:
大通路小学组织语文教师团队编写校本教材《通小必背古诗词两百首》。该书精选了适合儿童背诵的200首经典古诗(词),用以丰富儿童的语言,陶冶情操,提高人文素养。
3.《通晓算》——让效率成为人生前提:
计算是一项“细活”,它直接关系着孩子对数学基础知识与基本技能的掌握,关系着孩子观察、记忆、注意、思维等能力的发展,也关系着孩子学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。通小数学教师团队编写校本教材《通晓算》,每个年级两册,六个年级共十二本。
4.《通小信息技术校本教材》——让科技成为创新桥梁:
通小组织信息技术教师团队编写《通小信息技术校本教材》,每个年级一册,共六本。该书每课分为“任务导航”、“跟我学”、“知识园地”、“练一练”、“自我评价”等五个模块。学校开设第二课程,以该教材为内容组织教学,激发学生学习信息技术兴趣,使学生能掌握计算机的基本知识,提高了学生的信息化素质,为学生的终身发展奠定了必要的信息化素质基础。
5.《通小学习方案》——让自学成为一种能力:
致力于孩子学习习惯和学习能力培养的“先学后教”模式取得了成功。通小老师付出了艰辛努力,2008、2009两个暑假没有休息,语数教师团队先后编写《通小学习方案》800余套,方案的设计从学生自学的角度设计教学过程,学什么,如何学,学到什么程度,都在学案中有详细的表述,引导学生学习新知、探究难点、练习巩固。
短短几年来,学校立足学生行为习惯、思维习惯、学习习惯等方面的培养,开发校本教材五大类,共计36本,涉及语数等多门学科,可谓硕果累累。
四、校本课程管理走向多元化形式
为了更好地落实校本课程的开发与管理,学校在成立校本课程研究小组的基础上,协同各方力量,立足于整合与聚焦,抓好“课堂”与“活动”两大阵地,共同做好“和谐文化”传承这一道特色“菜肴”。
通小以整体架构为校本课程实践的基点,从整体、系统的角度审视课程设置,进行全面、科学的课程规划。学校加强课程计划的管理,以课表的方式规定了校本课程落实到位,将课程分散到规定课时,或规定学科中统筹安排。
在做好课堂阵地的基础上,学校将校本课程融入活动课程的建设,并为此不断求索,用激情诠释“大通教育”的理想。
五、校本课程实施绽放异彩
以“大通”理念(“和谐文化”)为依托建设的通小校本课程,打开了师生博学、近思的视野,锻造课堂的乐学、乐教行动力,引领师生追求智慧生命;以“数字领航未来,习惯造就人生”为特色的通小校本课程,成就学生多元发展的需求,成就精彩的校园生活,更成就谦谦君子气的通小人。如今,它让通小的师生光彩熠熠。
培养了一批具有创新能力学生,提升了一支学习型教师研究团队,打造了一所特色文化品牌学校。
新起点,新目标,新高度,通小人心存高远,脚踏实地,在激流中破浪扬帆,在奋进中腾挪崛起,在不满现状中成功实现质量的飞跃。“风劲正是扬帆时”,相信,大通路小学课改之花必将绽放得更绚烂、更精彩。
程庆春王瑞洁刘惠