随着城市建设的不断推进，天津外来务工人员已经进入家庭化阶段。目前，在津接受义务教育的外来务工人员子女共有14.77万人，占全市义务教育在校生总数的18.98%，来津务工人员子女的上学问题已经得到了妥善解决。近日，由天津教科院组织撰写的《津城外来务工人员子女家庭教育调研报告》“出炉”。那么津城外来务工人员子女的家庭教育状况到底如何？又呈现出哪些新特点呢？

　　背景

　　来津务工人员

　　子女家庭教育

　　存在四个问题

　　近日，由天津市教育科学研究院亢晓梅等多位研究员共同参与、调查完成的《津城外来务工人员子女家庭教育调研报告》出炉。此次调研通过发放调查问卷的方式，重点关注来津务工人员所面临的子女的家庭教育问题。

　　据了解，调查反映了外来务工人员子女家庭教育的基本情况，涉及家庭教育观念、家庭教育投入、家庭教育方式、家庭教育内容重点、家庭教育期望、家庭教育知识来源、对家长会(学校)的态度等方面。通过调研，课题组发现，来津务工人员在子女的家庭教育方面主要存在以下四个特点及问题：一是外来务工人员家庭教育思想理念模糊，存在城乡文化冲突问题；二是外来务工人员家庭教育投入不足，存在教育资源短缺问题；三是外来务工人员家庭教育水平不高；四是外来务工人员对子女的教育期望迫切。

　　链接

　　津城百所中职学校

　　接受随迁子女报考

　　为保障随迁子女在津平等接受义务教育，本市制定政策，疏通渠道，使所有随迁子女都能够进入公办中小学就读，并在免收学杂费、免费提供教科书、评优奖励、入队入团、考试竞赛、毕业颁证等方面与本市学生一视同仁。在今年的初中招生中，市教委进一步明确了随迁子女在初中免试就近入学、指标生推荐等方面与本市学生享有同等的义务教育政策。在学业管理上，要求全市各学校要平等对待随迁子女，关注他们的生活和个体差异，不得将随迁子女单独编班，促进他们健康成长，初步形成了随迁子女与本市居民子女共享优质教育的局面。最近，国务委员刘延东同志做出批示，对天津保障外来务工人员子女接受义务教育工作给予充分肯定。

　　在充分保障随迁子女在津接受义务教育的基础上，天津市在全国较早地开放了中等职业教育，打破了随迁子女义务教育后在流入地继续接受高级中等教育的僵局，使一大批随迁子女和本市学生一样享有了接受职业技术教育的权利。招生政策规定：在津参加学业考试的外省市学生取得初中毕业资格后，可填报“三、二分段”中职接高职，以及普通中专、职业中专、技工学校等志愿。全市百所中职类学校敞开大门，接受随迁子女报名入学。

　　此外，根据教育部的统一部署，本市将在今年年底前出台进城务工人员随迁子女接受义务教育后在津参加升学考试的实施方案。

　　特点1

　　家庭教育思想模糊

　　77.2%

　　被调查的外来务工人员来自外省市的农村。

　　46.2%

　　被调查者认为学校教育对孩子成长影响最大。

　　对于孩子来说，到底什么样的教育最重要？此次调查显示，不少外来务工人员已经认识到了家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，认为对孩子成长影响最大的是家庭教育的占37.6%，仅次于排在第一位的认为是学校教育影响最大的46.2%，家长们大多重视孩子在学校的学习情况，特别重视学习态度与学习成绩。

　　河西区尖山小学80%的学生为在津外来务工人员子女。为了让这些“流动花朵”们能够健康成长，学校里的每一位老师都付出了许多，尽其所能地给予学生们更多的关爱。但是在大力提倡学校、社会、家庭教育“三结合”的今天，尖山小学的老师们不得不要面对一个尴尬的问题：他们的不少学生并没有所谓的“家庭教育”。

　　这个学期开学后，班主任刘老师为全班同学布置了一项特殊的作业——一篇有关“新学期我和爸爸妈妈的新愿望”的小报告。但是令她没有想到的是，一周后，不少学生交上来的作业中只写了自己的愿望。“布置这样的作业，本来是想增加学生与父母之间的交流，可是很多家长要么由于忙于生计没有时间，要么是有时间却不愿与孩子谈谈心。学校不少学生的家长来自农村，虽然现在身处城市，但是他们的自我角色认定仍然是‘农村人’。很多人习惯沿用农村的传统教育观念，或者以学校教育代替家庭教育。还有一部分家长根本就没有意识到家庭教育的重要性，认为只要每天把孩子送到学校就算‘大功告成’。”刘老师说。

　　“在此次被调查的外来务工人员中，有77.2%的人来自外省市的农村。他们生活在城市但不属于城市，他们的生活水平、生活方式、行为习惯、文化观念等与农村文化不同，又与城市文化不同，处于非农非城的中间地带，游离于城市边缘，成了城市边缘人，产生了角色困惑，导致家庭教育思想文化的杂乱与模糊。这样很容易引发自身认同危机，对子女的自信心、自我评价产生了负面影响，使有些孩子出现了‘自卑’、‘自闭’、‘压抑’等心理特征。”调查组研究员赵树铎说。

　　特点2

　　家庭教育投入不足

　　35.2%

　　被调查家庭中没有孩子单独学习的地方。

　　20.6%

　　被调查家庭没有非教材类书籍。

　　对于红桥区西站小学四年级学生小美来说，最大的愿望就是能有一个自己独立的房间。5年前，小美的父母从山西老家来到天津开了一家抻面馆，第二年，已经到了上学年龄的小美被父母接到了天津，顺利地进入西站小学就读，小小的抻面馆便成了小美在天津的家。不过与那些放了学可以回家安安静静写作业的城市里的孩子不同，抻面馆的收银台就是小美的“写字台”，每天放学后，她都会趴在上面做作业。“如果我有自己的房间，我一定要贴上最喜欢的喜羊羊贴纸，到时候我就可以在自己的屋子里看书学习了。”每当看见小伙伴有独立而整洁的房间时，小美总是一脸羡慕地说。

　　其实像小美这样没有独立学习空间的外来务工人员子女还有很多，占到了被调查家庭的近三分之一。不少孩子都表示自己是在一种被干扰的环境中学习和休息的。走访中，记者发现家庭教育投入不够充足，教育资源不太丰富是部分外来务工人员家庭的基本状况。在此次被调查的家庭中，20.6%没有非教材类书籍，32.6%有3本(含)以下，36.3%有4—6本，12.9%有7—10本，18.2%有11本以上的书籍。

　　据调查组成员张金风和顾育新介绍，此次被调查的外来务工人员从事的多为低收入的城市低层次服务性职业，月均收入在3000元以下的占42.5%，在4000元以下的占62.6%，较低的经济收入只能维持家人的生计，无力、无法在子女教育方面给出再多的钱投资。同时，他们每天工作的时间过长，每天工作时间超过9小时的占到73.2%，工作繁忙使他们客观上无法投入太多时间来教育子女。此外，由于自身文化水平较低，初中及以下学历的占61.3%，自身文化素质较低也使得他们无法对子女学业进行辅导。

　　特点3

　　家庭教育水平不高

　　30.4%

　　被调查的家长在对待孩子“不听话”时，选择打、骂等简单粗暴方式。

　　18.2%

　　被调查家长选择“跟孩子一起玩，一起学习”。

　　“周末没事的时候你会做什么？”对于这样一个看似简单的问题，近日，记者走进北辰区集贤里小学，在这个外来务工人员子女占到了绝大多数的学校里寻找答案。

　　“我希望爸爸妈妈带我去公园玩”、“夏天的时候我最喜欢去看海河”、“自己在家看电视”、“在社区里找同龄小朋友一起玩”……20多个孩子给出了不同的回答，但总结过后记者却发现，在被采访的15名外来务工人员子女中，选择自己度周末的孩子占到了60%以上。“爸爸妈妈每天都特别忙，他们不放心我一个人出门玩，所以每到周末，他们都会让我呆在家里，其实我很希望像其他小朋友一样，每到周末或是假期，爸爸妈妈就带着我出去玩。”二年级学生小新伟说。

　　此次调查中，有这样一组数据：被调查者带孩子游览天津市容的情况是，去过三个以上天津市著名景点的，如天津博物馆、海河、水上公园等的占50.7%，去过家附近公园的占41.3%，除了家和学校没去过其他地方的占7%。“我们的确没有时间带孩子出去，而且总觉得孩子好不容易来了天津这座大城市，应该把所有的精力都放在学习上，是否游览过津城并不重要。”来津务工人员白女士说。“其实带孩子游览津城并不是单纯地为了游玩，这样不仅可以开拓孩子的视野，而且也可以更好地增进父母与孩子之间的亲密关系，是家庭教育中一项很重要的内容。”对于记者的观点，白女士表示认同，但是也很无奈地告诉记者：“我们就是普通的打工者，我们对于家庭教育的知识了解得并不多，我们就是希望孩子能够在学校好好学习，将来有出息了，不要再像我们一样。”

　　据了解，父母文化水平的高低与家庭教育水平高度相关。在此次调查中，外来务工人员的教育方式大多是经验式的，依靠传统家长权威的单向命令式占有一定的比例，家长的教育方法不多，少数存在打骂等粗暴行为；大多数家长具有的科学家教知识不足，获得家教知识与技能的正规渠道较少；家庭教育内容主要围绕孩子的学习和家务劳动进行，其他内容较少；参加家长会时从来没有把学习家庭教育知识与了解孩子成长规律作为主要目的。

　　特点4

　　迫切期盼教育公平

　　91%

　　被调查者希望子女获得大学本科及以上学历。

　　84%

　　被调查者希望调整现行教育政策，让子女能够在初中毕业后继续在天津读书直至上大学。希望实现教育公平，同等对待本市居民子女和外来人员子女。

　　最近一段时间，对于在津务工人员来说，最关心的话题就是将于年底前出台的“异地升学”政策。让孩子在天津参加高考——成为不少在津务工人员最大的愿望。

　　来自贵州的秦先生已经在天津“打拼”了10多年，凭借着自己的努力与奋斗，秦先生如今已经是一小型建筑公司的负责人。虽然最近几年，秦先生的收入不断增高，但是女儿的升学问题却成了他的一块心病。秦先生的女儿明年就要中考了，按照现在的政策，孩子中学毕业后不可避免地要面对“高中阶段回原籍就读”的问题。“孩子一直在天津生活，如果回贵州老家参加高考，肯定会影响成绩，而且孩子在生活上也很不习惯。”秦先生说。

　　与秦先生一样，来自陕西的江女士也在热切地盼望着“异地升学”政策的出台，“现在天津的中小学都特别的漂亮，我们的孩子可以在这里享受到这么好的教育资源真的非常幸福。如果他们将来还可以在这里读高中，考大学，那我们就真的再也没有任何的担心了。”

　　在中国历来重视读书与教育的传统观念影响下，外来务工人员对子女教育寄予了较高期望。在此次调查中，希望子女获得大学本科及以上学历的占到了91%。没有家长希望子女的学历仅仅是初中，对子女初中毕业后继续留在天津读高中乃至在天津参加高考直至上大学是许多家长的迫切愿望。84%的被调查者希望子女在初中毕业后能继续在天津读书。希望孩子能继续在津读书的原因主要是他们看中了天津市的教育质量比较高，72.9%的家长认为天津市的教育质量和水平高于老家的水平。而不希望孩子继续在天津读书的原因在于“没有天津户口，孩子必须回老家参加高考”，比例高达92.3%。在回答最后一道开放式问题时，参与调查的外来务工人员写得最多的希望是“希望出台政策，让孩子能在天津读书直到考上大学。”“对所有的孩子同样对待，不要分本地人还是外来人。”

　　调查图表

　　被调查者家庭月均收入情况(元)

　　被调查的外来务工人员从事的多为低收入的城市低层次服务性职业，月均收入在3000元以下的占42.5%，在4000元以下的占62.6%，他们之中每天工作时间超过9小时的占到73.2%，同时，初中及以下学历的占61.3%，自身文化水平的束缚使他们很难对子女学业进行辅导。多种原因导致外来务工人员家庭教育投入不足、教育资源短缺等问题。

　　专家观点

　　三种新模式搞好“家务事”

　　外来务工人员是一个特殊的弱势人口群体，其庞大的规模使得他们自己的“家务事”——家庭教育问题具有了“公众性”，如果得不到及时解决，有可能酿成影响广泛的社会问题。《津城外来务工人员子女家庭教育调研报告》执笔人、天津教科院教育法制研究所所长亢晓梅认为，解决外来务工人员家庭教育问题的对策在于构建外来务工人员家庭教育新模式，须从两条思路考虑，一是开放式思路，建立社会介入家庭教育模式和学校指导家庭教育模式；二是家庭内部责任思路，建立起互动式家庭教育模式。

　　社会介入式家庭教育模式

　　一是把政策调整作为解决外来务工人员家庭教育问题的根本对策。国家应通过政策调整对外来务工人员实行同城化待遇，按新市民的标准给予各种权利保障，消除各种歧视性政策。国家还应实行合理的家庭政策的扶持与救助，对弱势家庭的教育文化状况进行补偿，形成有序的系统社会网络。

　　二是通过完善社会工作网络布局和机制，解决外来务工人员家庭存在的各种心理问题、生命成长问题，比如通过团体心理辅导的方式进行积极干预，化解情感失调、亲子失和的问题，并为他们的生命成长注入正能量，提高他们的沟通能力和解决问题等方面的能力。

　　学校指导式家庭教育模式

　　学校要扮演两个新角色，一是外来务工人员“市民化学校”角色，二是提高家庭教育能力的“充电站”角色。

　　学校要把工作面扩展到学生家长，让外来务工人员成为学校的特别教育对象，承担起促进学生家长向新市民转化的职责。同时，学校应进行家庭教育课程的系统设置，通过专业教育人员对家长的教育与辅导，使家长转变错误的教育观念，认识到自身的教育责任，并掌握与孩子沟通的策略、方法与技巧。

　　互动式家庭教育模式

　　为了尽快适应城市生活，接受城市居民(新市民)的角色，外来务工人员家庭成员之间需要互相学习，这种学习包括家长之间的相互学习，也包括亲子之间的相互学习，教育者与被教育者的角色经常发生转化，向同辈人学习的同喻文化与向年幼的后辈人学习的前喻文化成为了家庭主要文化。这两种文化与向长辈学习的后喻文化组成的三喻文化共存的教育是互动式家庭教育模式的显著特征。

　　本版照片本报记者刘耀辉摄本版图表佟迎宾制

　　本版图表所用数据均来自《津城外来务工人员子女家庭教育调研报告》

　　-本报记者张雯婧