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高考改革的目的是使这一制度更趋公平和科学。从这一出发点看,德国、澳大利亚等国为避免一次考试的偶然性,在计算高考成绩时,融入平时成绩的做法,以及美国允许学生可以多次参加高考的做法,都不失为中国高考改革探索的思路。
美国选最满意成绩寄给大学
美国的高考叫SAT,即全国统一的学习水平测试。SAT考试分为两部分,第一部分叫综合部分,包括英语和数学两科,称为SAT1。第二部分是单科考试,包括物理、化学、生物、外语等,称为SAT2。其中外语包括汉语、德语和日语,考生可选考其中一门。SAT1成绩是各大学都统一要求的,即SAT1成绩达到一定标准,才能有机会迈入大学校门。SAT2的成绩则要看考生包括的院校要求,通过后方才被录取。
美国学生的高考,确切地说是从高一就开始了。因为,SAT考试与高中教材没有直接关系,主要是考查学生的逻辑、分析、推理等方面的能力。每年有7次考SAT的机会。且每次成绩2年有效。学生可以根据自己的实际情况,参加任何一次考试。
美国注重个人素质,这里的大学选取学生并不单看其高考成绩,许多学校都把其他技能列入录取要求中。例如,哈佛大学每年都拒收不少SAT满分的学生,他们的理由是,这些学生的“综合素质”不够。
澳大利亚要考哪门科目学生自己选
澳大利亚的高考叫HSC,每年10月举行,一直考到11月中旬,考试科目有100多门。HSC考试规定,考生必须选取6门基础课程,然后再选择1到2门扩展课程。由于带有选择性,所以并不是你的同班同学要一起参加考试。所以在高考期间,就会出现参加该考试的同学去考试,没考试的同学继续上课的情况。
HSC的考试成绩虽然是学生走进大学校门的依据,但这个分数却由多个部分组成。据了解,澳的高考成绩分平时成绩和统考成绩,二者比例大概一半一半,这就避免了一次考试的偶然性,突出了平时学习的重要性。平时成绩分两种,一种是普通小测验,另一种是SACS。SACS是记入高考成绩的,每门课每年大概有4至5个SACS考试。
各国教育专家曾经这样评价澳大利亚的高考制度,他们认为,这里的高考制度是多元化的,体现在多元设置的考试科目,形式多样的考试方式,丰富灵活的评分方式等,这在一定程度上有利于中学课程、教师教学方法和学生选择的多样化,让学生学习积极性得到充分发挥,有利于学生个性化发展。
德国最后三年平时成绩占50%
严格来说,德国的高考相当于国内的毕业考试,即会考。根据成绩和个人意愿,德国孩子初中毕业后可以分别升入普通一类中学、实科中学或文理综合中学。
其中普通一类中学的功课难些,但拿到这类高中毕业证书后,学生只需申请大学而不用参加高考。换句话说,德国孩子上大学不是靠高考成绩,而是用最后三年的6学期平时成绩的50%,加上最后的中学结业考试的50%去申请的。而6个学期的平时成绩,是每个科目每学期6次考试的综合平衡。
不过,并不是有了较好的会考成绩就一定能上大学。德国大学在挑选学生时,不仅看他的会考成绩,学生的领导才能、外语水平、打工经验、社区服务经历及荣誉奖状等,都是学生被录取的筹码。
印度千方百计挤进优秀学校
在印度,为了高考的竞争实际上从幼儿园就开始了。
印度基本上实行十二年一贯制的教育体系,即只要学生不主动转学、不辍学,可从幼儿园到十二年级一直在一个学校就读,中间无需经过小升初、中考等“折磨”。这样一来,为了将来能上个好大学,许多家长从孩子幼儿园时期就盘算着如何能挤进那些升学成绩优异的学校。
考生阿帕告诉记者,她的“秘诀”是喝浓咖啡提神,每天最多能喝到6杯,以帮助她度过复习功课时打瞌睡的艰难时光。她的同学中,有的在深夜里散步,有的找朋友倾诉,还有的求助于“脑黄金”、“智力大补丸”之类的药物以“增强记忆”。
综合都市快报、中国教育报、环球时报报道