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北外附校师生参加中科院长白山科考活动
北外附校自复办以来,不断探寻自身发展特色。近年来,在北京外国语大学校长助理、化学特级教师、校长林卫民的带领下,该校逐渐形成了“复语复合型”(开设多种外语、培养复合型人才)的办学特色,旨在培养外语特长、文理兼优、综合素质全面的复合型国际化预备英才。记者近日获悉,该校三个学部一直在探索自己的复合型模式,用课题研究的方式引领学生增强科学意识,培养学生科研精神。
小学生微课题
培养语言运用能力
北外附校小学部的学生年龄较小,对于课题的研究立足微课题、小步子、语言优先的基础。学生利用家庭临近的原则组成小课题组,制定小组感兴趣的课题,进行课题研究。其特点是在课题汇报中要用英语进行汇报,培养学生初步的英语运用能力。学生们自主形成文学类、体育类、音乐类和自然科学类等课题,进行小组合作学习和课题研究。其中一组学生研究的是“探秘寺庙古树”,对自己家附近景点的一棵古树进行探究。他们翻阅书籍,查阅网络文献,在课题中介绍这棵古树的传闻、经历以及古树的“神秘”之处。在汇报过程中,学生利用自己的英语知识,对自己的课题进行了阐释,锻炼了运用知识和语言的能力。
初中课题研究
取代传统考试
记者了解到,北外附校初中学部将历史、地理、政治、生物等不参加中考的科目进行学科整合。学部放弃了传统的考试模式,而采用研究性学习的方法,以课题研究的模式进行,在学期中和学期末进行考核。“这是对传统教育教学评价的一个极大的挑战。”该校有关负责人介绍,在课堂上,多科教师形成一个教研组,对于相关内容进行整合,围绕一个主题进行不同角度的备课,给学生构建一个整体的知识系统。例如,该校教师们上了有关“北京”的整合课。在这堂课上,大家从不同的学科角度寻找课程标准的知识和能力要求。在80分钟里,教师们给学生呈现了地理、历史、政治的不同知识,让学生对于北京地区的地理、历史、政治有了初步了解,最重要的是给学生一个整体意识。这堂课涉及四个学科,课时没有减少,但是方式发生了巨大的改变,将传统的讲考练变成了一种新的模式——课题研究,课程整合,以学生的发展作为基本出发点,进行努力探索。
高中自主学习
培养科研意识
高中的综合实践活动课是必修课,也是学生毕业挂钩的课程。研究性学习是该课程中最重要的部分。在研究性学习中,以自主学习的方式进行课题研究,成为北外附校高中研究性学习的重要方法。在研究性学习课堂上,开放思维,培养科学精神和科研意识成为重要目的。
据介绍,该校高中研究性学习课程目前形成了一套科学研究的模式,其中包括:第一步,头脑风暴,培养学生的问题意识;第二步,删选课题,留下一至三个课题,培养学生取舍能力;第三步,利用思维导图分析留下的课题,培养学生分析问题的能力;第四步,自愿组成小组,并在小组内论辩课题,最终留下一个小组选定的课题,培养学生语言表达能力和思辨思维;第五步,班级开题报告汇报,培养初步的课题论证能力;第六步,课题实践研究,培养学生科学研究能力;第七步,中期汇报,培养学生论辩能力,解决遇到的问题;第八步,第一手材料分析,培养科研素养;第九步,撰写结题报告,培养学生整体思维能力和写作能力;第十步:结题答辩,培养学生整体精神和思辨能力;第十一步:参加校区课题评选活动,给予小组评价、校区整体评价。
学生课题区级评选
三年连摘一等奖
据了解,在研究性学习课堂上,北外附校教师利用开放的课堂,将学生引入科学研究的空间,引导学生通过自主探究的方法进行课题研究。目前该校学生参加了三次海淀区高中研究性学习优秀课题研究结题报告课题评选活动,取得了不俗的成绩。2009-2010学年度研究课题《气候大会之后人们低碳生活情况的调查研究》荣获一等奖。2010-2011学年度研究课题《教学楼门与学生比例关系的探密》荣获一等奖。2011-2012学年度《关于北外附校知识产权的研究》等4项研究课题荣获一等奖。
开放的课堂就要创设机会,让学生参与各项活动。2011年该校参加了海淀区中小学科技竞赛DI万人大挑战,获得优异成绩,共有十组二十人次获一、二、三等奖。该校学生参加第十二届北京市“美境行动”,9个设计方案八个获奖,其中邵琪同学的设计方案不仅荣获方案设计一等奖,而且进入第二个阶段实践比赛,获得三等奖。该校学生参加第十四届北京市“美境行动”,四个设计方案均获一二三等奖,均可以进入第二阶段实践阶段的比赛;参加第十届海淀区天文观测知识竞赛暨北京市预赛,三个学部共计五十二人荣获市区一二三等奖。
(来源:北京晨报)