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“高考模式”的突围与期待
先从中小学阶段入手改革，然后随着首批接受课改学生的升级，逐步向高中阶段和高考渗透，这样的模式被有关专家称为，自下而上的改革。一个疑问是，如果先期改革遇阻，那么随后的改革能否顺利实行下去？改革会不会有牺牲品？
河南大学教育科学学院副院长、基础教育课程研究中心主任刘志军认为，课程改革的方向应该是自上而下和自下而上的双方互动作用。对于在课改实践中遇到的这项难题，应该由教育部门通过改变评价机制来改变，这样才能使课程改革顺利推行下去。
一个可喜的局面是，伴随着中小学的课程改革，教育部已经确定了下一步将开始对高中课程，包括高考制度进行全面的变革。刘志军说，从2004年开始，我国已经开始对全国四个省区的高考制度进行改革，我省的高考制度也将在2006年进行全面改革，这是一种趋势，也将最终打消部分学生、包括学生家长和教师在内的顾虑。“课改是一个优化的改革，不会有牺牲品，只有受益者。”
课改带来的另外一个层面的改革成果是对整个教育传统的颠覆。刘志军说，从近几年发布的文件可以看出，教育部正在逐步的削减自己手中的权力，而下放给基层教育机构，特别是学校，以此来调动学校课改的积极性，使学校能发挥出自己的潜力，只有学校有了主动参与的意识，才能使课程改革的一推行下去。由此，推断出来的一个期望是，高考改革的步骤也应该是中央，即教育部门和基层部门，包括学校在内的三方互动，中央现在已经在做出自己的努力。
一个值得期待的现实是，随着课改的深入，河南省的各项配套改革，包括“高考模式”在内都正紧锣密鼓地进行着，课程改革正在按照预定的轨道进行。
燎原之势的“课改”运动
课程改革是我国正在大力推行的基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的关键环节。2001年，郑州市金水区被定为国家级课改实验基地，全省首个走上课改探索之路，三年过去了，“金水课改”已经初见成效，并呈现出了旺盛的生命力。在此基础上，河南省于2002年确定了32个省级实验区，2003年确定了49个省辖市级实验区，2004年年又确定了44个试验区，目前河南省共有实验区126个，参加义务教育新课程改革实验的起始年级学生数达同年级的59%左右，。开始在河南形成燎原之势
纵然课改在金水区的改革还需要做出突破，但其旺盛的生命力已经凸现出来，因此，向更广的范围推行，应经成为一个势不可挡的趋势。
周玉谦告诉记者，在金水区课改的基础上，河南省2002年确定了32个省级实验区，2003年确定了49个省辖市级实验区，今年又确定了44个。目前河南省共有实验区126个，参加义务教育新课程改革实验的起始年级学生数达同年级的59%左右。
为了保证课程改革顺利实施，河南省教委出台了一系列新的举措。2004年10月13日，新华社的一条新闻电稿披露，河南省将建立健全领导议事制度、专家咨询制度和经费保障制度，研究制定并落实鼓励教师积极参与课程改革的教师职称评定、工作量计算等相关政策；组织开展教育管理人员、教研员和教师不同层次的培训，探索多样化的培训途径和方法，建立省、市、县、校四级培训体系，以校为主的新机制；逐步建立新课程考试评价机制，建立一支相对稳定的专家队伍，开展专题研究，积极推进考试评价制度的改革。
显而易见，课改在河南已经全面铺开。省教育厅向社会公布了一个计划：2005年全省初中、小学的起始年级都进行新课程实验，2006年启动普通高中新课程实验，2007年，全省初中毕业生均要按照明年的中招改革方式参加中招录取。
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