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为什么会有像王思涵、魏永康这样令人心痛的“神童悲剧”？为什么这些智力超常的少年会因非智力因素的影响败走在求学的路上？为什么神童的年龄越来越小？他们能否顺利度过自己的大学生活？面对着种种吸引人眼球的“神童教育”的广告，“望子成龙”的家长们该如何选择呢？带着这些问题，记者采访了我国研究神童教育方面的专家赵忠心。
新报：神童是通过特殊的教育方式造就的吗？
赵忠心(北京师范大学教育学院教授，《中国家庭教育》杂志主编)：以儿童智力状况来区分大体可分为三类，智力水平在90到110之间的是正常儿童，130以上的智力水平被称为超常儿童，70以下的智力水平被称为是低常儿童，超常儿童和低常儿童的比例基本相似，占到儿童整体的3%。在一定意义上，具有超常智力的儿童被称为神童，并且这部分人也是确实存在的。但是神童的称呼是文学语言，一定程度上说明了智力超常儿童的“神奇”和“神秘”，造成他们智力超常的真正原因至今不能得到完整的解释，对于“教育”是造就神童的方式，还不能给出准确的答复，正如国外这部分超常儿童被称为“天才儿童”，一些长期从事神童研究的国外科学家认为，“儿童智力的早熟，是一种真正的自然之谜”。
新报：神童的智力情况是不是与他们的年龄有关，为什么会有像魏永康、王思涵这样的事情发生？
赵忠心：其实许多神童都有相同的特点。他们的智力水平也许远远超出了生理年龄，但心理发育远不成熟；加上从小到大一直生活在光环下，尤其是他们受到家长、学校和社会的过度关注和褒奖，人为掐断了他们从少儿到青年的正常成长规律与周期，在人工“温室”里长大，所以遇到挫折自然会出现抵触情绪。这些性格上后天形成的弱点，决定了昔日的神童今天却“败走麦城”。
那些成为神童者，除了因为家长、老师在功利心理下的协力“推进”之外，还与现行的应试教育不可分割，那些神童之所以能走进大学，得益的就是教育、考试、招生的“唯分数论”。因此，由功利教育和应试教育合力制造出的神童，缺乏基本的人文精神的滋养，缺少特定的人文关怀，这也就给这些神童留下难以治愈的“硬伤”。随着时间的推移，“人文精神缺失症”必然会给这些神童带来极大的伤害，甚至造成他们的畸形发展。
新报：对于越发低龄化的神童现象该如何看待？
赵忠心：神童本来指的就是具有超常智力的儿童，只是近些年来人们对于教育的重视，对于教育的投入逐渐加大，使很多孩子在幼儿时期就被带去做智力测试，更早地发觉了他们过人的智力水平。另外，由于家长受教育程度的不断提高，很多孩子在最初的家庭教育中得到了比较完善的早期智力开发，给他们表现出超常智力打好了基础。10岁的张炘炀和13岁的鲍宇阳就是很好的例子，前者的父亲是孩子的启蒙老师，而后者的父亲是一位大学教师，孩子的基础教育阶段基本上是在家庭中完成的，只能说，现在的社会环境已经给了我们能够更早发现神童的机会，和满足神童不断学习的需求。
新报：这些年少的孩子在未来的成长中应该注意哪些情况？他们的家长应该充当什么样的角色？
赵忠心：家长的心态很重要。在神童里边，绝大多数孩子最后是走这么一个路子：10岁神童，15岁才子，过了20岁就成了庸人。被称为神童的孩子是有压力的，压力来自于成人世界，成人的心态。比如很多人知道了，你的孩子进了超常班，人们就会一直以一个超常的概念看他小学、中学、大学是不是还优秀，如果有一天他不优秀了，你能接受吗？孩子被选进了这个班，只是在成才上具有可能性，而不是保证有这种现实性。所以我有一句话要送给家长：希望你的孩子以他最好的方式来发展自己，选择适合自己的教育。
新报：外界各种名义上的“神童教育”项目是否具有可信度？神童是否可以教育造就？
赵忠心：我们可以发现神童，但我们却创造不了神童。有些人宣称能把普通孩子打造成神童，这是犯了教育万能论的错误。你只能是给孩子提供一个很好的生长环境，给他最适宜的教育，顺其自然发挥他最大的潜能。所以家长们要有一个清醒认识，那就是用平常心来看自己的孩子，不要有过高期望，从而给孩子莫名的负担。曾经是神童，长大不一定能成才；不是神童，长大了也不一定就不会成为一个伟大的人。
新报：应该以怎样的态度看待神童、“超常教育”和自己的孩子？
赵忠心：不是每个孩子都适合接受“超常教育”，有的家长执著地认为自己的孩子智力如何超常，就像情人眼里出西施一样，家长眼里出神童。望子成龙，人之常情，可一旦陷入无视基本教育规律的妄想，就难免走火入魔。比如，一度被炒得神乎其神的“胎教理论”，近来已被研究证明，并无科学依据。再如，本来针对少数学生的奥数班及奥赛之所以演变成了“全民总动员”，将众多学生裹挟进去，其实很多学生根本就是“赶鸭子上架”，既没有学习兴趣，更不可能有突出的成绩。浪费时间、精力也浪费财力。
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