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“国学”日见其热。开学至今，不少媒体都纷纷报道各地一些中小学围绕“国学”而进行的活动。有的为小学新生举行“开笔礼”，有的发《论语》，有的诵《三字经》等。也有很多家长为孩子报各种“国学”班，好让子女搭上“国学”这趟车。
热闹归热闹，但肯定有很多人，不仅家长，恐怕连教“国学”的部分老师也不大清楚什么是“国学”。有些人以为儒家就是“国学”了，更有家长片面认为孩子会读《论语》就懂“国学”了。
其实“国学”是个很含糊的概念。著名学者钱穆就曾讲过：“何者应列国学，何者则否，实难判别。”狭义地看，“国学”一般指中国两千多年来的学术思想、文章典籍，如章太炎先生《国学概论》就以论述经史子集为主。
既然连“国学”都没太弄明白，那为何越来越热呢？道理很简单。一是此事跟孩子有关，一是“一阵风”式的思维风气的浓厚。两者一结合，“热”是必然的。我们的很多现象，不都如此吗？什么事稍一温乎，便发热，然后烫手。少儿英语热、钢琴热、绘画热……大家已都领教过了。
很多家长、很多学校，都想以“国学”教育推动孩子的素质教育，想法不错。“国学”(即便被简单地理解成《论语》)是很好的，素质教育也是很需要的。但两者的结合却未必尽让人放心，因为这不是一加一等于二那样简单的事。学校和家长，千万别素质来素质去，又把新的“国学负担”压给学生。倘若“旧负未去，新负又来”，学生如何承受！
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