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北方网专稿(记者王冰)：“发‘a’这个音时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起……”，在一般学校的课堂上，老师只需要指出要领并发出这个音，让学生们模仿着说出就可以了，很简单的一个过程。然而，在这所学校，教这些字母的发音时，老师必须带领学生们坐在镜子前，手拿写有字母的画板，让孩子把手放在老师的喉部感受位置和颤动，一遍一遍地调教舌型、口型，并用手不停地比划着，为了发出一个准确的音，可能需要一两个小时的时间才行。教一个字母的发音为什么这么困难，因为这些孩子们都是聋儿。
天津市聋人学校聋儿康复组共有教师10人，其中2人为聋人教师，他们多年来在平凡而又特殊的岗位上默默耕耘，把满腔的爱洒向听力障碍儿童。他们的事迹在家长中广为传颂，他们的努力引起了联合国儿童基金会的关注。从2001年至今，他们获得的荣誉数不胜数，留下一串闪光的足迹。日前，记者来到了聋人学校聋儿康复组，了解闪耀光环背后的故事。
“双语”教育--十聋九不哑
“俗话说‘十聋九哑’，很多人认为聋人都不能说话，然而，事实上这种说法是不科学的”，聋儿康复组主任胡爱新告诉记者：“聋儿虽然听力有障碍，但他们的发音器官是完好的，而且90%的聋儿可以通过佩戴助听器获得听力补偿，通过及时、科学的教育，完全可以学会说话。”
2005年10月，在联合国儿童基金会的支持下，聋儿康复组开始进行聋儿“双语”教育实验，目标是让聋儿学会两种语言--手语和本国语(书面语和口语)，能根据需要自由地运用两种语言进行交流和学习文化知识。在胡主任的带领下，记者观看了双语课的教学过程：教室内随处可见标明拼音、汉字的图片，每教一个词，老师都先用表情和动作为孩子们表演教学内容，同时配以口语和自然手语。尽管和传统的口语教学相比，两种教学方式的内容和辅助手段完全一样，但双语班一节课学习的内容在口语班需要一个星期才能掌握。3年前，聋儿王德轩来到了聋校，那时他一个字都不会说，如今，经过双语培训，在助听器的辅助下，他已经能较为流利地说话了。
爱是阳光，爱是雨露
一天晚上，值班老师潘文福发现聋儿刘孟涵小脸通红，一摸额头，滚烫滚烫的，“孩子发烧了”，赶紧抱起孩子送往医院。潘文福守在孩子床前，喂水喂药，整整一夜没有合眼。第二天早上，家长从郊区赶到学校，激动万分。
这样的事情，聋儿康复组的老师们已经记不清经历了多少次了。聋儿康复组实行周托制寄宿，每天晚上都有一名教师和保育员一起照顾孩子，以备不时之需，第二天教师还要正常上班。作为特教教师，他们有着比普通教师更为强烈的爱心，更为强烈的奉献精神，对那些生活不能自理的孩子精心爱护，对那些有生理缺陷的孩子给予无微不至的关怀，他们都有一颗金子般的心。
除了照顾孩子的日常起居，孩子人格的完善也是老师们关注的内容。聋儿的父母出于对孩子的愧疚和自责，往往会加倍疼爱孩子。父母的溺爱造成了孩子自私、任性的性格。因此，聋儿康复组的老师们为每一个聋儿过生日。教师引导过生日的聋儿把自己的生日蛋糕分给其他同学吃，自己吃最后一块；而其他聋儿则在这一天或者画一张画，或者做一个漂亮的折纸什么的，作为生日礼物。孩子们在实践体验中，学会了分享快乐，建立了“爱”的观念。如果哪一天有位同学没来，孩子们就会要求老师打电话询问是不是病了，为什么不来学校。老师们把孩子在幼儿园的生活情况拍摄记录下来，制作成成长册，聋儿们看着照片上的自己，回忆着自己从在老师的轻拍下入睡、和同学们一起点生日蜡烛等情景，明白了自己又长了一岁，应该更懂事了。
“我们是一家人”
在聋儿康复组中，有两名聋人教师，他们在发挥聋人手语及聋人文化教学优势的同时，给聋儿树立了学习的榜样，增强了聋儿的认同感和自豪感。在聋校，康老师们自觉遵守着一条不成文的规定，只要聋人教师在场，任何人讲话都要使用“双语”(说话的同时打出手语)，以表示对聋人教师的重视和尊重，让聋人教师感到和健听教师事实上的平等。
有一件事情，更加深了聋人教师和健听教师之间的感情。一天上午，公休在家的聋人教师王秀玲和孩子感到浑身不适，便打电话向亲人求助。当家住河北区的妈妈驱车赶到住在河西区小海地的女儿家中时，刺鼻的煤气味扑面而来，女儿已经不醒人事，外孙女则口吐白沫……经过抢救，生命垂危的母女转危为安，聋校老师们纷纷闻讯赶来，大家带着营养品看望母女二人。在接下来的日子里，老师们轮流去看望她，并抢着给她代课。一个月后，王秀玲身体尚未完全恢复就坚持上班。老师们对她百般照顾，问寒问暖，还帮她做教具。精神的愉悦使得王秀玲恢复得很快，她倍加珍惜与同事们一起的日子，工作更加努力了。
在聋儿康复部，聋人教师并不感到孤单，他们时时能感受到大家庭的温暖，聋人教师王健用手语告诉记者：“我们是一家人，相亲相爱的一家人。”
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