14日，成都七中嘉祥外国语学校召开教育研讨会，主要议题为探讨“如何构建高效立体的课堂”，成都市十余所学校前往“取经”。

　　在各类课程展示中，一名化学老师的教学法获得关注：从学术角度讲，她的教法切实落实了新课程改革；从幽默的角度讲，这个做法让她变成了学生眼中的“操作错误巡捕者”。

　　学生做实验老师挑错误

　　化学老师胡祖芬有26年的教学实战经验，是嘉祥初高中化学组组长。去年我省实施新课程改革后，她与化学组13名成员一边探索如何更好地落实课改要求，将“过去老师为课堂核心”变为“现在学生是课堂核心”，一边还酝酿着如何做好教学科研。

　　怎样让学生变成课堂核心？胡祖芬在一堂课程上突然想到：过去，做化学实验，老师站在讲台上摆弄着烧瓶，学生坐在下面伸长脖子看。大多数人看是看了，但到小组操作的时候，却有很多步骤依旧做错。怎么改变现状呢？

　　“要不然就让他们先做实验，我来挑毛病，把他们错的地方逮个正着，他们一定记得牢。”新学期，胡祖芬专门买了一个小型相机，随时装在包里，只要有课，她就将这个“捕捉武器”拿出来。上课学生实验一开始，她就穿梭在课桌之间，用相机拍摄她盯到的错误操作法。

　　这个方法被化学组所有老师“看好”，纷纷效仿并写到他们对新课改的科研报告中，认为这是不错的方法。

　　上课四步走欢迎来找茬

　　如今，胡祖芬的一堂课，从传统的照本宣科变成了“四步走”：第一步学生先做实验，她拍照；第二步，她再做一次实验，学生观摩；第三步，把“操作错误照片”现场导出来，做细节对比；第四步即是理论与理念提升。

　　在“一定物质的量浓度溶液配制”课堂上，学生和老师分别做完实验后，开始观看自己操作的错误。“烧杯都没洗涤，又将溶质倒进容量瓶了”“玻璃棒没拿好，把液体都洒到瓶外了”“溶液超出刻度线了”大家争相说着找到的错误。学生刘铮说：“就好像在耍‘欢迎大家来找茬’，学得高兴，也记得住问题了。”

　　胡祖芬很高兴看到如此的互动，“短短45分钟的课程，娃娃都被调集了兴趣。在做图片对比时，不仅我给他们找错误，他们也是相互在照片中找问题，就对操作印象更深刻了。”

　　不过，她强调，例如在做硫酸等具有危险性的实验时，一般也是常规教法，不会让学生先操作，避免发生实验危险。

　　胡老师与老师们首次尝试此种做法，并将《采用“四段式”教学模式构建生本高效课堂》做成了课题，典型的课例分别在锦江区教学研究和四川省骨干教师培训会上进行展示，获得专家好评。李天雷华西都市报记者肖笛摄影报道