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2 高中大学走向融合
高校自主招生一直是社会热议的话题。从宏观角度看,这是一个人才选拔的过程,只是在“掐尖”,提前把优秀学生纳入麾下,并没对高中人才培养施以系统化的影响;相反,几乎每年都在变化的自招政策让高中疲于应付,无所适从。与此相比,AP课程则将大学的课程理念融入高中,成为一条将高中与大学紧密结合在一起的纽带,其引领高中教学的正面意义不言而喻。
似乎很少人知道,中国曾有过大学先修课的勇敢尝试。1996年至2001年,南京金陵中学与南京大学、东南大学、浙江大学、上海交通大学、华中科技大学、西安交通大学等高校(清华大学后来加入)联合举办教改实验班,规模达70人,取消高考应试课程,代之以微积分、英语等大学先修课程,学生高中毕业后保送升入这些高校继续学习。金陵中学的目标非常明确:推行中国的AP课程。然而,这项改革实验最后以失败告终。
原因何在?曾主导这一探索的安生基金会美国高中课程中心主任、原金陵中学副校长王余健分析:“第一,没有建立完整、科学的课程体系,各个大学之间没形成统一的课程标准和评价手段,更没有形成学分互认的机制;第二,江苏省教育厅给了这项改革以政策上的有力支持,但是没有教育研究和测量方面的权威机构对这项改革进行客观、公正、科学的评估认证,这些学生不参加高考而保送进入高校,在高考竞争异常激烈的环境中,很难让公众信服;第三,家长和学生的功利性追求使得部分学生在获得保送资格后失去了进取的动力。”
当前,国内高中与大学对接主要有“送出去”和“迎进来”两种形式。“送出去”是大学把教师派到高中,进行举办讲座、指导实验、辅导竞赛等教学活动。
如上海交通大学主动“送教上门”,在上海交大附中、上海中学等学校成立拔尖创新人才早期培养基地,将大学的人才培养理念向中学延伸。近5年来,知名教授进入高中开展讲座250余次,为科技班学生开设了物理、化学、生命、信息安全、机器人等课程。按照两校达成的协议,学生有望在上海交大自主招生中获得面试、预录取或加分等方面的优惠。上海交大教务处吴晓玲说:“大学老师帮助学生找到自己的兴趣和学科发展方向,促进了学生的全面发展,尤其是学生在科技、工程方面能力的提升。”
“迎进来”则是高校将实验室、图书馆在一定条件下向高中开放,作为学生的课外实践基地,或者开展创新大赛、夏令营等活动,让他们提前感受大学的氛围。同济大学与晋元高级中学2010年合作共建“结构设计创新实验班”,选拔30名对结构设计有兴趣、有创新潜质的高一学生,土木工程学院教师每周前往授课。2011年,同济举行“中学生结构设计邀请赛”,该班刚读高二的小乔与同学组队参加,团体总分排前6名,提前一年获得了2013年自主招生面试资格。
以认可学分为特征的高中大学对接也已成为现实。上海理工大学与上理工附中合作提高学生的创新素养,提前为大学“育苗”。上理工派教师到上理工附中开设5门通识课程,如果选过这些课的学生考入上理工,相关课程便可以免修。已有部分上理工附中的学生在上通识课过程中拓宽了视野,明确了将来读大学的专业方向。
同济大学招办主任廖宗廷表示,该校也在筹划把高中的学分带到大学,最近正征求相关校长的意见,“这中间有很多细致的工作要做,大方向则是没错的。”
当前,“送出去”与“请进来”两种模式都有明显的弊端。首先,大学不是“救世主”,其人力、财力有限,不可能大规模地向高中派出师资,否则难以保证上课的数量和质量。不难发现,紧密的合作往往发生在知名大学与知名高中之间,强强联手,或是发生在大学与其附属中学之间,感情亲近。其次,这种对接包含了一定的功利目的,双方各有所求:高中希望学生得到素质的提高,升入名校;大学则期望在培养过程中提早揽才,为我所有。如果大学仅有培养学生的义务而没有选拔生源的权利,其参与热情恐怕要大打折扣。
从上海交通大学、同济大学、上海理工大学等大学与高中的合作来看,高中选修成绩在入学前已经是大学招生的重要依据,先修课成绩转化为大学的学分也正逐步实现。那么,大量高中靠自身师资开设课程,成绩能在许多所大学里转化为学分,实现这种真正意义上的大学先修课到底有多难?
(来源:中国教育报)