【非常观点】素质评价压倒考试分数看不到公平-新闻中心-北方网

　山东部分高分考生因“综合素质评价低”被退档

　　“素质，注意你的素质!”这是《疯狂的石头》中诈骗团伙头目呵斥下属的经典台词。骗子将“素质”当作道具来使用，从一个侧面反映出素质的重要性。至于何谓素质，素质如何鉴定，素质不达标的代价，似乎没有国家标准。既然有关“素质”天空的迷雾还未散去，将素质当作砍刀，向高考学生的头上砍去是否残忍了点？

　　　专家组轻点鼠标，点出十几名“倒霉蛋”——

　　他们“综合素质评价”低了——今年，临沂师范学院就在山东省的高考招生中率先将综合素质评价纳入高考录取依据。据称，今年该校投档考生中有十几名考生由于“综合素质评价低”而被退档，同时也有刚上投档线的考生因为“综合素质评价高”被录取。这是山东省将学生综合素质评价纳入高考录取依据以来，首次出现投档高分考生被退档的情况。中举也可以落榜……【点击观看全文】

　　凭什么说他们“综合素质评价”低？——仅仅凭“综合素质高低”就决定一个人是否能进入大学是件不公平的事情，因为这些综合素质等级的界定，很多学校就是由学校的班主任或其他科目老师一手操办的，将其作为录取标准，给教师和学校增加了“寻租”的可能性，而且缺乏具体的操作标准，即使没有权力寻租，也会有人为的误差在里面，所谓“仁者见仁智者见智”，每个人对综合素质的理解和评定标准都是不一样的。【点击观看全文】

　　什么造就了他们“综合素质评价”低？——乡镇的高中，与县城的“一中”，或县城的“一中”与一个地级市的“一中”或重点学校，他们的水平就要渐次拉开几个档次。而相应的，不同学校学生的“综合素质”，就会有所不同。越是重点和好学校，学生的“综合素质”就越高。笔者认为，在一定程度上可以说，教育资源配置的二元结构，造就了参差不齐的“综合素质”。换句话说，若无整体推进，一切“素质”皆可疑。所以，在当前的教育体制框架和语境之下，“综合素质评价低”被退档，对于考生而言，难言科学，更难言公平。再就此以“综合素质”高低而轻易剥夺一个考生用寒窗苦读10多年争取来的受教育权，实在是武断和粗暴了。【点击观看全文】

　　　专家组轻点鼠标，点不出无数个“幸运儿”——

　　高考加分造假，没“审阅”出来——

　　重庆：官员子女更改民族成分骗取高考加分被调查——今年，由重庆市包括“文科状元”在内的31名考生为加分改民族被查出，致被取消本年高考成绩和录取资格，引发了又一轮关于高考加分制度的争议。【点击观看全文】

　　浙江：高考航模加分者被指多是来自权势家庭子女——高考一直被认为是最公平的事，但慈溪市一些考生在无线电测向比赛中得到一二名的成绩是虚假的，这些同学从未参加过此类比赛，也缺乏相应的能力与特长，却享受高考加分政策。温州地区有无线电竞赛项目，只要花钱就可以轻易得奖。【点击观看全文】

　　“高考移民”，没“审阅”出来——

　　洛阳：高考移民成公开产业——而洛阳的“高考移民”则更加“平民化”一些。报道这样描述：“移民重庆是相对划算的选择，贵州一所学校要价6万，新疆一所学校要价6.8万，重庆只需3万元左右。”换句话说，这比“民族成分加分”、“三模三电”加分要“便宜”和“容易”得多。【点击观看全文】

　　考生姓名都可以假冒，专家组轻点鼠标能“审阅”出来什么？——

　　天津：师大女生高考遭顶替514分落榜——2004年，18岁罗彩霞作为邵东一中应届毕业生参加高考，考了514分，没有达到湖南省当年531分的二本录取分数线。虽然当年有少数高校降分录取，而且她填报了三批专科院校志愿，但罗彩霞没有收到任何高校的录取通知书。而那一年她的同班同学王佳俊虽然高考只有335分，却顺利走进了贵州师范大学攻读本科，但她在大学里的名字改成了罗彩霞，而真的罗彩霞对此一无所知。【点击观看全文】

　　　高考录取，我们需要看得见的公平——

　　考生综合素质评价纳入高考录取依据，确实更能够保证高考的公正性和公平性——综合素质评价代表了高考改革的方向:即全方位、多角度考查学生。当前高考之所以备受诟病，主要焦点就在于“—考定终身”，—张试卷决定考生能不能上大学，上什么大学。从客观上说，把综合素质评价纳人高考，正是对现有高考制度的—种修正和有益补充，从长远来看，这是符合高考改革的方向和精神的。美国等发达国家和我国在高考录取方面的最大不同在于，人家是多元化录取，而我国是单—化录取，人家不只看高考成绩，而且尤其注重平时表现，人家不只看高考总分，而且还关注学生的各科成绩。【点击观看全文】

　　但是，考生综合素质不应靠专家鼠标点出来——由于城乡教育资源的差异，农村学生和城市学生的综合素质评价平台本身就极不公平，即便在城市中，还有示范性高中和普通高中的差异。在一个不公平的平台上进行综合素质的评价，是难言公平的。再说了，被退档的考生仅仅是由大学教授组成的高校专家录取组，审阅考生电子档案和综合素质评价信息后，即作出综合素质高低的评价，未免过于草率。连考生姓名都可以假冒，连民族身份都可以作假，凭什么让我们相信综合素质评价的电子档案就一定真实呢？又拿什么来确保这些大学教授的主观认定就一定公平公正呢？。【点击观看全文】

　　真正保证高考的公正性和公平性，应追求看得见的公平——就算“综合素质”对于高校招生确实非常重要，但高考录取最好只追求“看得见的公平”，难以清楚计量的“综合素质”，远未到可以纳入高考录取依据的时机。如果某些实现公平的手段是看不清、摸不准的，则哪怕有再多的“积极意义”和“正面作用”，也不应纳入普遍的制度之中。当然，并不是说高考要永远因循下去，终有一天“综合素质”是要被纳入录取依据的。但那一定要在高等教育资源极大丰富，高等教育健康竞争格局基本形成，各项社会监督制度基本成熟之后。在高考仍然是社会底层跻身高层的主要渠道的今天，高考的公平决不能成为被折腾的“实验品”。【点击观看全文】

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　　综合素质到底是种什么素质，该如何客观公正地评价学生的综合素质？目前来说依然处在一个摸索阶段。国外的综合素质评价重点是考察学生的创新能力和实践能力，我们的综合素质评价要想走出另一种“加分”的质疑，“公平”和“诚信”是必须迈过的两道坎！

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本期编辑：王卿 2009.09.02